苏教版四年级语文上第五单元集体备课参考

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1、精品文档苏教版四年级语文上册第五单元集体备课苏教版四年级语文上册第五单元集体备课第五单元教学备课一、教材分析：本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。二、教材文本解读学生要达到

2、课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18精品文档3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；4.积累课文中的优美词语、精彩句段。读教材，可以看出本单元四篇课文后的

3、练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、

4、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18精品文档三、本单元教学目标1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词

5、句在整篇文章中的作用。2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。四、教学理念：自主探究，小组合作五、教学措施：1．拉近学生和文本之间的距离。2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理

6、解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。六、课时安排：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18精品文档每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。16《说勤奋》教学案教学目标：1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.背诵课文。　　　。　　　3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。教学重难点：怎样理解“勤奋是通往理想境界的

7、桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。德育目标：教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。预习学案一、我会读滚瓜烂熟毫不气馁急起直追名列前茅有所作为远渡重洋二、我能朗读课文。正确、有感情地朗读课文两遍。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18精品文档三、想一想通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？四、我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：导学案一、交流预习学案1．小组交流：生字读音、课文朗读。2．全班交流展示。二、合作探究1．课文写

8、了哪两件事？2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。3．体会交流不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。三、学生读语文主题学习丛书《成功并不