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1、医学高职院校学生心理问题特点及调适原则论文【摘要】高职生与普通院校的大学生相比既有青年人相同的个性特征,又有着不同的心理特点。目前高职院校学生的心理问题主要有：自卑症、厌学症、焦虑症等等。提出了调适这些心理问题所遵循的原则：发展性原则、主体性原则、赏识性原则。【关键词】高职生心理特点调适原则目前高职教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分，具有广泛的发展前景。但是高等职业教育与普通高等教育有着许多不同的特点，使得高职生与普通院校的大学生相比既有年轻人相同的个性特征,又有着不同的心理特点。一般而言,高职生
2、比同龄的大学生较早地面临着择业及社会化的问题,现实与理想的矛盾在他们身上表现得更为直接、明显,同时他们的文化基础相对较差,还常常伴随有自卑、厌学、焦虑等负性情绪体验。因此,认真探索和研究高职学生的心理特点和发展规律,针对普遍存在的心理问题，引导他们改善消极因素,增强心理调适能力,全面提高高职生的心理素质，对培养高素质的技术型和实用型人才具有重要的现实意义。1医学高职生常见的心理问题特点心理卫生研究发现，大学生中心理健康状况不佳者比例颇高，不少资料表明约20％左右的大学生存在不同程度的心理障碍，而高职生甚
3、至达到了非常严重的程度。高职生的年龄一般在20岁左右..毕业，处于人生发展的新阶段，能够在这一时期接受高等职业教育，可以说是人生的一件幸事。他们带着几分激动，几分欣喜，几分好奇，几分憧憬，来到了向往已久的校园。高职教育特殊的培养目标、办学层次、教学方法、管理模式、社会地位等，使学生形成了特殊的心理特点，出现了常见的心理问题。1.1自卑症进入高职院校学习,与一些学生的理想相去甚远,在内心中不想承认这一现实。目前社会对职业院校的认同程度还不高,..毕业绝大部分是专科层次,就业与升学深造的空间都有较多局限,更
4、促进了他们的失落感。另外,进入高职院校的学生,绝大多数学生都是因高考成绩不理想,没能考取普通院校而被迫上高职,因而时常怀疑自己的能力,学校、社会和家长对其期望值又相对较低,自然导致他们产生自卑心理。在高职生当中,有自卑感、孤僻怯懦者大有人在。当一个人的自卑感在最强烈的时候,采用屈从怯懦的方式不能减轻其自卑之苦,则转为好争好斗方式：脾气暴躁,动辄发怒,即使为一件微不足道的小事也会寻求各种借口挑衅闹事。造成高职生自信心低下、自卑心理的原因有：对学习的不适应而导致的自卑；生活自理能力低下而怀疑自己能力的自卑；
5、家庭困难引起的自卑；人际交往的障碍而引起的自卑；因恋爱受阻而导致的自卑；人才市场激烈竞争而导致的自卑。1.2厌学症目前高职生素质已是今非昔比。有不少高职生学习缺乏积极性，学习动力严重不足。首先他们有的自认为:我基础差、底子薄,普通院校不要我,我已准备不上学,是父母反复劝说,我才来的。其次，一些学生认为在中学阶段学习的目的就是上大学，而对为何上大学的问题思考不多。因而进了高职院校，认为船到码头车到站了，以前学习太辛苦了，现在要好好放松放松，导致学习缺乏动力。另外，由于社会用人制度不健全,“任人唯亲”“任人
6、唯钱”现象的存在,使部分家里有权、有钱的学生认为:交点钱，混几年,混个文凭就可就业；平时根本不用学,只要临时会抱佛脚；60分万岁,61分浪费；考试不用怕，舞弊走天下；只要机会好,意外有补考。再者，由于社会上一些学校对文凭管理不严,有些学生学习成绩极差,多门功课不及格,照样拿了文凭；有的学生根本没上学,没参加考试,也拿了文凭。这些社会上的不良现象不可避免影响了学生学习的积极性，使一部分学生觉得学不学没关系,还打击了平时勤奋学习的同学的学习积极性。所以,他们平时根本不学习,上课不听讲,迟到、早退、旷课,随心
7、所欲,不服从教师管理,不把学习当一回事。1.3焦虑证1.3.1高职生正处在人生观、世界观、个性心理发展逐渐成熟的重要阶段，他们热切地渴望得到他人的理解，他人的关怀和真诚的友谊，尤其在一个全新的生活环境，更需要别人的理解和帮助，从而表现出非常强烈的人际交往的愿望。高职生远离家乡亲人，凡事都要自己做主处理。但是缺乏自信，认为自己能力差，交往能力不行,从而形成一种消极的自我暗示。因而常觉得人际关系太复杂，出现不快、不满、敏感、忧虑等情绪。1.3.2高职学生随着生理的性成熟,心理上也发生了急剧变化。情绪敏感、不
8、稳定、不协调,存在着生理的迅速发育与心理上不成熟的矛盾。与普通高校比,高职生的“恋爱”经验似乎要多些。调查中发现部分学生成绩不佳的原因是在中学中早恋引起的。在这部分人当中,一方面已明白早恋对其学习的不良影响,同时又难以抗拒人的自然本性,因此,有时会有一种罪恶感,这种感觉如走入极端,可能会出现一些不良后果。高职生与普通高校生相比,业余上网的时间要多些,而由于现今网络管理欠健全,网络中到处充斥着有关“性”的问题。在人生的这一年龄阶段既渴望获得有
