中考语文模块复习总结专题四句子的衔接与连贯素材20170710492

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1、专题四　句子的衔接与连贯河北考情分析考纲要求排列语序，使之衔接连贯。命题规律1.着重句子间逻辑关系的考查和语句理解能力和思维判断能力考查。2.常考题型为句序排列选择题、选句填空题。河北考题回顾题型　语句排序1．[2014·河北]将下列句子排列为语意连贯的一段话，最恰当的一项是(　C　)①由于“这一代网络”中，各网络之间相互独立，导致网络间的消息传递变得非常麻烦。②这就是NGN中最重要的“多网融合”思想。③NGN(NextGenerationNetwork)，中文名字被称为“下一代网络”。④把这些内

2、容都融合到一个网络，也便于集中控制管理，促进不同信息流间的协同合作。⑤而在NGN里，人们可以传递语音、数据、媒体流等多种类型的信息。⑥所谓“下一代网络”，是针对我们现在所使用的“这一代网络”而言的。A．③①⑥⑤④②　　B．⑥③①⑤②④C．③⑥①⑤④②D．⑥①③⑤②④[解析]此题考查句子排列，我们首先可以自行对句子进行排序，然后把自己排列的顺序与选项进行对照，这样更加便捷迅速。句子排序最重要的一步是找出第一句，经过比较，③句应该是第一句，因为这一句开始提出“下一代网络”的概念，而其他句子都是对这一概

3、念的解释，这时就可以排除B、D两项，比较A和C发现第二句一个选择①，一个选择⑥。那我们再对这两句进行比较，发现第⑥句是直接对“下一代网络”的解释，所以接下来的第二句应该是⑥，所以正确答案应该是C。2．[2012·河北]给下列句子排序最合理的一项是(　　)①归结起来，有两种态度是正好相反的。②前者是错误的，注定会失败；后者是正确的，必然会胜利。③人们对待事物运动的力量可以采取种种不同的态度。④一种是积极疏导使之顺利发展。⑤一种是堵塞事物运动发展的道路。A．③⑤④①②B．③①⑤④②C．①⑤④②③D．①

4、②⑤④③[解析]此题考查句子排列，从选项来看，①和③其中有一个可以作为开头，②和③其中有一句可以作为结尾。读句子可以知道，②是一个结论性的句子，可以作为结尾，那么就可以排除C、D两项。然后再看第二句，①是包含④和⑤的，所以可知选B。3．[2011·河北]下列句子的排列顺序正确的一项是(　　)①由“形符”和'“声符”组合起来的字就是形声字。②现在的汉字，大部分都是用这种方法造出来的。③我们的祖先想到一个好办法，他们把一个字分成两部分。④用图形构成的象形文字有很大的局限性，它无法分辨相似的事物。⑤另一

5、部分是一个同音(或近音)的字，用来表示事物的读音，这部分称为“声符”。⑥一部分是一个“象形字”，表示事物的类别，这部分称为“形符”。河北应考策略解题步骤概述粗读题目，理清主旨将句子大致读一遍，揣摩语段的整体含义，理清选项提供的信息和表达的主旨。确定语段的首句适合做首句的句子：援引观点或引出对象，背景铺垫，设问。确定语段的尾句对上文的总结和主题的深化。结论性表述适合做尾句。句子分组排除按照句子关系：①空间关系；②时间关系；③认识规律；④事物本身发展规律；⑤思维规律。对比差异选项在剩下的句子中推敲差异

6、性，根据文意，通读句子进行排除。解题步骤概述再次检查，确保无误按排好的顺序通读检查，确保答案无误。[排除法]两两对应型：A.③①⑥⑤④②　B．⑥③①⑤②④　C．③⑥①⑤④②　D．⑥①③⑤②④，由选项可知开头句可能是⑥和③，结尾句可能是②和④，再去研读句子，不难排除掉其中两项。二一一型：A.②③⑤⑥⑦①④　B．④②①⑤⑥③⑦　C．⑦①②④③⑥⑤　D．④③⑥⑤①⑦②，这种有两个开头句一样的选项，基本上一样的那句话就是开头句(例子中的④)，也就是说，另外两个开头句不同的选项可以直接排除(例子中的A、C项

7、)。当然，还需要验证一下。经过排除后，我们需要研究的就是两个选项了。这样再利用排序的技巧解题，正确率会高很多。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教

8、学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中