中班数学教案：5以内的相邻数

《中班数学教案：5以内的相邻数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中班数学教案：5以内的相邻数活动目标：　　　　1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。　　　　2、理解并能说出相1或少1的关系。　　　　　　　　　活动准备：　　　　1、森林背景图，6张蘑菇房子图片。　　　　2、1－6的大点卡和数卡一套。　　　　3、小猴、小兔头饰各一个和老虎的图片一张　　　　4、幼儿数学操作板1个/人，1－6的点卡一套/人。　　　　5、标有1—6的数字卡片，每个小朋友一张　　　　6、故事《住宾馆》。　　　　活动过程：　　　　一、开始部分：初步理解“邻居”关系。　　　　1、拍手游戏：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里

2、？”“嘿嘿嘿，在这里！”（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。）　　　　2、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。　　　　二、基本部分：　　　　（一）教师讲述并表演故事（配班教师配合故事表演）　　　　1、讲述并表演故事后提问：　　　　（1）熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？　　　　（2）小兔说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？　　　　（3）小兔的家不是6号，那应该是几号呢？　　　　2、在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉幼儿相邻数的定义。

3、　　　　（1）2的邻居是谁呀？（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）　　　　得出结论：2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。　　　　（2）提问：a、那么3有没有相邻数，它们是谁？　　　　4有没有相邻数，它们是谁？　　　　得出结论：每一个数都有两个相邻数。　　　　3、幼儿自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。　　　　（二）复习数字1－6。　　　　1、请你说得比我多1（少1）。“小朋友，我问你，比2多1就是几？”“　　　　2、接着往下数，一直说到数字6。　　　　（三）总结评价幼儿操作的结果

4、，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。　　　　1、“你帮2找到了哪两个相邻数？为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。　　　　2、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。　　　　三、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。　　　　游戏：1、给黑板上的数字找相邻数。　　　　2、发给每个小朋友一张1－6其中一张数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是

5、ⅹ和ⅹ？”……活动结束。　　XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点

6、和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源6在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一

7、篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象

8、，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用