学生自我概念和化学教学中概念理解的研究

《学生自我概念和化学教学中概念理解的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生自我概念和化学教学中概念理解的研究【摘要】目的：探讨学生化学自我概念和认知变量之间的关系，尤其探究学生化学自我概念是如何影响化学概念的理解.方法：化学自我概念被测试2次：9年级第一学期中期、第二学期末，同时测量学生随后教财会论文，.freelistryselfconceptinfluencestheirunderstandingofchemistryconceptsoverthecourseofaschoolyear.METHODS:Selfconceptepoints:inthemiddleofthefirs

2、tsemesterofgrade9,attheendofthesecondsemesterofgrade9,andthenitsrelationshiptostudentspostinstructionalunderstandingofchemicalconceptseasuredattheearliertimepointexertednodirecteffectonpostinstructionalconceptualunderstanding.Hoistryselfconceptasintermediaryco

3、nstructs,revealedapatterniniddleofgrade9contributedtoselfconceptmeasuredattheendofgrade9,eaningfulunderstandingofscientificconcepts.【Keyistry;selfconcept;scienceconceptualunderstanding;structuralequationmodel0引言自我概念（Selfconcept）是人格结构的核心部分，它是关于自己的特长、能力、外表和社会接受

4、性方面的态度、情感和知识的自我知觉［1］.Shavelson等［2］于1976年提出了自我概念的多维度层次模型，将自我概念分为学业自我概念和非学业自我概念，学业自我概念又可细分为具体学科的自我概念，如数学自我概念、语言自我概念、科学自我概念等.学业自我概念包含着认知、情感和评价三种不同的心理成分［3］.科学的概念理解是一个复杂现象，它是对一些单个概念（如氧化物）或更复杂概念（如氧化还原反应）的综合理解，这种综合理解是根据某些规则和模型在多个个别概念间建立联系，形成新的概念.因此概念理解包含陈述性知识、程序性知识（概念、

5、规则、演绎）和条件性知识［4］.本研究中概念理解被解释为学生的应用能力，即运用所学的科学概念来解释日常生活中的科学现象的能力.这种能力包括辨别与个人当前的理解和信念不同的新信息的能力；构建和谐的知识新体系的能力；探寻存在于信息变化中的联系环节的能力.本课题我们研究9年级化学课程标准领域中的多个概念，他们是概念理解的基础知识（如物质、物理性质、化学反应、质量守恒）.讨论这些概念之间的关系和相互作用就会涉及到日常生活现象（蜡烛燃烧、铝制品厨具变暗等）和科学、技术、社会（STS）领域的其他课题（温室效应、废水管理和循环等）.

6、国内外大量研究表明，自我概念在学习过程中具有重要意义，但这些研究大多局限于探究两两之间的关系.鉴于此，我们将主要研究学生的自我概念如何影响科学的概念理解，为学生概念理解的教学实践改革提供理论上的建议和指导.1对象和方法1.1对象本研究选取了两所普通中学（各一个班）9年级学生86人为被试，共2个班级.分别担任2个班级的2位化学教师，教龄至少10a以上.被试年龄都在15~16岁，并且都是第一次接受化学教育（我国在9年级开始开设化学课程）.1.2方法1.2.1研究假设假设1学生的化学自我概念对随后的化学概念的理解有积极的正相

7、关作用.假设2学科自我概念将起重要的中介作用，即第一次测量的学科自我概念对第二次测量的学科自我概念有积极的影响，同时第二次测量的学科自我概念又对概念理解有积极的影响.1.2.2课程与教学方法2位教师都按照新课程标准要求进行教学，使用统一教材（上海教育出版社初中化学教科书王祖浩主编）.课程内容集中在使用非常广泛也很重要的两个化学概念，即“物质变化”，“物质结构和性质”.采用最大限度地强调以学生为中心的教学方法.1.2.3研究设计和工具概念理解调查问卷由3个题目构成：“把几滴柠檬汁滴到暗色的茶水中，茶水颜色就会变淡了.你

8、能说出这是什么原因吗？”、“铝制品厨具使用一段时间后会变暗，你能解释变暗的原因吗？”、“冬季我们经常发现玻璃窗上有冰花，虽然没下雨也没下雪，你能解释这现象吗？”，题目内容采用反映“物质变化”“物质结构和性质”两个概念的日常生活中的问题.这两个概念是9年级化学课程标准中要求掌握的主要化学概念，并贯穿在整个学年教学中.概念理解调查问卷