对网络语文教学的思考论文

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1、对网络语文教学的思考论文摘要网络语文教学的前提是正确把握语文的“教学特性”；网络语文的关键是辩证认识网络资源技术的语文教育功能；网络语文教学的策略是借助网络资源技术优势搭建语文学习平台。关键词网络技术；摘要网络语文教学的前提是正确把握语文的“教学特性”；网络语文的关键是辩证认识网络资源技术的语文教育功能；网络语文教学的策略是借助网络资源技术优势搭建语文学习平台。关键词网络技术；语文；网络语文教学近几年，随着网络技术的发展和中小学“校校通”工程的推进，网络语文教学悄然兴起。网络语文教学是依托网络技术资源优势而开展的语文教学新样式。目前，网络语文教学中还存在着一系列问题，首当其冲的便是技术手段与语

2、文学科怎样“融合”的问题。一、网络语文教学的前提：正确把握语文的“教学特性”早在上世纪60年代，吕叔湘先生就提出：一个从事语文教学工作的人，必须认清两个问题，一是认清他教的是什么；二是认清人们学会一种语文的过程。1语文究竟是一门怎样的学科？《课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2从语文学科性质出发，我们认为，语文学科的根本目标应是全面提高学生的语文素养，而其中的“培养学生理解运用口头语言和书面语言的能力”则是语文承担的独特的教学任务。语文教学的独特性不仅体现在语文学科的性质和承担的任务上，还体现在独特的教学规律中。以阅

3、读教学为例：阅读教学是语文基本的教学形态之一。古人研究文章学，认为文章有言、象、意三要素，而引导阅读的过程则是引导读者循文—明象—得意渐次深入的过程。以此分析，师生的阅读活动起码具有以下几个基本特点：第一，阅读的审美体验性。阅读是师生情感体验、获得审美感受的心智活动，是披文入情、沿波溯源的愉快的精神“畅游”。情感的激发、审美的体验、智慧的启迪既是阅读活动展开的表征，也是阅读开展的必要条件。第二，阅读媒介的独特性。阅读活动的核心是理解，而理解的实质是对语言进行“解码”，对文本意义进行“拷问”。据言会意、因言悟道、依言入情，语言文字“是我们理解文章内容与作者思想感情的桥梁和渡口，而且是唯一的桥梁和

4、渡口。理解内容和体会思想感情，始终离不开语言文字。”3第三，阅读行为的主体性。学习语文不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。师生是阅读活动的主体，在阅读中他们要充分调动各种知识储备、生活经验与作者对话，同时运用分析、综合、比较、归纳等思维技巧进行分析。第四，阅读任务的特殊性。阅读是为了理解，但又不单纯为了理解。阅读除了理解还要吸收、积累，不仅积累知识、积累素材，还要积累语言材料和写作范式；要“使其言皆若出之吾之口，使其意皆若出之吾之心”，使语言文字连同语言文字承载的思想感情入乎心布乎四体，且学会熟练使用语言文字这一工具。以此观之，语文作为一门人文内涵丰

5、富的学科，其教学有别于其他学科的基本特点：“它更多地注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。”4语文强调以语感培养为核心，强调整体感知、熟读精思、读写结合、积累运用，强调在生活中学语文、用语文，强调学生个性、灵性与创造力的培养。这些都反映了语文学科特殊的教育规律，是语文为语文之所在。这些特点也是我们从事语文教学特别是进行网络语文教学必须予以特别关注的。二、网络语文的关键：辩证认识网络资源技术的语文教育功能如前所言，语文课是具有浓郁人文色彩的语言训练课（从学生的角度说就是语言学习课），诵读、感悟、积累和广泛的课内外

6、读写应是语文学习最通常、最有效的学习方式。语文的魅力在生动的人物、丰富的思想、动人的情感和精致的语言上，而这些都必须在学生多读、熟读、虚心涵咏中得以体会。平心而论，网络未必是像中小学生这样的语言初学者学习言语的最佳学习环境，因为网络使用较难体现语文教学的训练性（听、说、读、写训练活动等）、情感性（熏陶感染等活动）和规范性等特征。笔者以为，从语文学科的教学特点和规律出发，网络在提高学习兴趣、促进文本理解、构建个性化学习平台三个方面对语文教学确有帮助，但是其教学功能是有限度的。（一）分析一：怎样认识网络媒体的语文教育功能？同CAI课件相似，网络教学能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的

7、多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。这些对调动学生语文学习的兴趣，丰富学生的学习表象，增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。但是，语文教学不能过多地依赖网络多媒体资源。语文教学研究表明：语言文字是我们理解文章内容与作者思想感情的桥梁和渡口，因此语文学习必须以语言文字学习作为突破口，通过“潜心会本文”（叶圣陶语）来完成。过分地依赖图片