浅析伦理视野下的创新教育问题论文

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1、浅析伦理视野下的创新教育问题论文论文关键词:创祈教育;伦理观;创祈与实践论文摘要:创祈教育需要正确的伦理观来指导，在平等、民主、自由的理念感召下来激发受教育者的内动力，唤起他们的主体意识。创新教育只有坚持以人为本的思想，论文关键词:创祈教育;伦理观;创祈与实践论文摘要:创祈教育需要正确的伦理观来指导，在平等、民主、自由的理念感召下来激发受教育者的内动力，唤起他们的主体意识。创新教育只有坚持以人为本的思想，弘扬个性，福导解放，才能最终实现人的可持续发展。一、实施创新教育的基本伦理要求1.尊重的要求在处理人与人的关系时，创新教育主张移情换位，要求特定

2、教育主体要“学会关心”，要站在其他主体的立场上思考问题、拓展生存体验，提高知人做人的修养水平，一视同仁地对每个人保持坦诚宽容的情感和激励，维护每个人合理合法的正当权益，理解和尊重异见，承认每个人都有形成自己判断的能力和自由，相信每个人都有能力实现自己的创造潜能和独特的存在价值。在处理人与物的关系时，强调创新教育的目的是人，以发现人的价值、服务于人的发展需要为重要价值取向，倡导人本的创新教育观。通过肯定和维护人的地位、作用与尊严，充分尊重人的主体价值，促进受教育者成为具有自主性和富有创新精神的新人。在人与物的发生矛盾时，要求摆脱功利性的压力，坚持“

3、人优先”的原则，反对把个体仅仅当作实现某种外在目的的工具和手段。具体到教育实践上，就是反对片面重视“类人”的共性而忽视“个人”的个性，反对片面强制他律而忽视受教育者的自觉自律，反对“制器”而非“育人”。在处理人与教育环境的关系时，认为创新教育环境的作用旨在“唤醒”而不是能够“无中生有”。教育对于人来说，不是从外部强加的，它只是为人的塑造提供一种环境。任何素质都是学生主动、积极内化的产物。按照皮亚杰的“图式”概念，内化总是受某种事先存在着的“接受图式”制约的，内化即意味着人的内在接受图式的重组与建构。只有当外部的教育影响与学生主体的需求相一致，而且

4、学生对外部教育影响的内容与形式有着浓厚的兴趣，表现出肯定的积极的情感与态度时，他才能积极、主动地进行各种智力活动，从而使内化过程顺利进行。因此，素质形成的关键在于受教育者的自我投人，在于学生对素质形成过程的参与程度，在于培养大学生对教育影响的自我消化能力。创新教育通过营造导向激励性的教育环境，构建一个能尊重和组合不同价值观与思维方式的学习氛围，为学生主动学习、开发创造力提供条件和支持，激发学生的内在创新需求，帮助主体自觉地把社会的激励和要求化为自己的选择和行为目标，实现人的素质由潜在性向现实性的过渡。2.民主的要求创新教育必须采取民主化的方法，避

5、免强制式教育产生的逆反效果，将工作着眼点由“外灌”转移到“内塑”上来。教师不仅是传授知识，更主要的是帮助学生发展、组织和应用知识，引导他们而不是塑造他们。只有引导学生自主参与学习活动，才能缩小创新教育的投人与成效之间的差距，提高创新教育的实效。(1)师生关系的民主。传统的“传道授业解惑”、“师道尊严”，使教师角色神圣化，使教书育人充满了“替天传道”的味道。受教育者在对教师的敬畏和对知识的崇拜中，逐渐放弃了质疑想象创造的权利和机会，只剩下传承故知的能力。应当看到，在一种文化多元化、价值多元化的社会背景下，教师教育权威的重建更有赖于民主化的教育伦理精

6、神和结构的形成，教师的权力控制者形象将让位于价值平等的人际互动关系。在创新教育看来，不平等的对话，就意味着一种主体性对另一种主体性的压抑，最终将导致两种主体性都丧失其合理性。课堂不仅是知识的传递场所，更是思想交流的对撞场所。教师应当以一种友善的指导者与合作伙伴的姿态出现在学生面前，将学生视为具有独立意志的、与自己平等的创造主体，为学生创造一个相对自由的价值空间和心理氛围，以宽容的心态看待学生的探索和奇想，给学生留下自己思维和联想的余地。(2)思想学术的民主。学校教育既要传递文化又不能用现成的模式去压抑思想，要改变以往整齐划一的控制型教育模式，着力

7、培养学生的研究提问习惯和批评争论能力，尊重学生与众不同的疑间和观念，特别是对于学生提出的问题的解答不能简单化，要告诉他们问题的解答方法有各种各样。要给予学生充分的理智自由，鼓励和容忍学生在尝试探索中出现的“创造性错误”，不轻视学生偶然进发的思想火花，让学生学会“自己思维”。(3)教育管理的民主。创新教育在教育管理方面的民主要求表现在两个方面:一是民主治教，这有助于集中包括学生在内的大多数人的意志和智慧，得到他们发自内心的支持和拥护，既培育出有助于创新人才脱颖而出的宽松和谐的环境，又能够发挥蕴藏在学生心底的积极性和创造性，培养学生的主体意识、责任感

8、和健全人格。二是凸显民主的宽容内涵。民主的内涵既包含少数服从多数的原则，也包含多数对少数的宽容的内涵。西方学者房龙在《宽容》一书中所作的