提高大学生创新能力的途径

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1、提高大学生创新能力的途径【摘要】：大学生创新能力的提高不仅是个人发展的需要，更是国家创新战略的要求，高校应把创新教育作为高等教育的核心内容，努力提高大学生的创新能力。学校教育在认识上的误区和教育手段的不当，影响大学生创新能力发展。因此提高大学生创新能力还是要从高等院校的教育教学入手，通过树立创新教育理念、改革课程体系、调整教学内容、创新教学方法等有效途径构筑新创新能力培养模式。【关键词】TPR教学表演手工制作石头剪子布藏东西自主创新是国家可持续发展的动力，创新能力是国家综合竞争力的核心。胡锦涛同志在党的十六届五中全会讲话中强调，必须提高自主创新能力，

2、把自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力集成创新能力和引进消化吸收在创新能力，加快建设国家创新体系。温家宝总理指出，最重要的是要提高自主创新能力，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出，要培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。可见，大学生创新能力的提高不仅是个人发展的需要，更是国家创新战略的要求，高校应把创新教育作为高等教育的核心内容，努力提高大学生的创新能力。提高大学生的创新能力，首先应该重视大学生的主体性

3、作用，因为在新的教育教学过程中体现的就是“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，我们要充分重视视学生自身的主动性因素，引导学生自我发展、自我完善。在创新能力培养方面，大学生的主体性因素包括：广泛的兴趣、爱好、好奇心甚至是冒险导向、敏锐的直觉、高度的审美趋向、特殊的认知技能，以及强烈的自信心。这些因素通过系统的引导和训练可能发展为创新动机、创新意识和创新信心，而最终有可能升华为创新能力。我们应该重视和尊重这些因素的发展，努力为这些因素发展为创新能力进行引导和提供条件。然而，在现实生活中，由于家庭、学校教育在认识上的误区和教育手段

4、的不当，使这些本来可以发展为创新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼杀了。一、在目前我国的大学教育过程中影响大学生创新能力发展的因素（一）中学阶段的应试教育在某种程度上扼杀了学生的创新意识，影响了大学生创新能力的提高和拓展。由于我国目前的“应试教育”追求答案的唯一性，学生通过一轮又一轮的强化训练来取得正确答案，从而获得高分。久而久之，学生的思维便趋于收敛，在处理问题时形成了根深蒂固的“非此即彼”的思维习惯，这无疑是扼杀学生的创造力。联合国教科文组织曾提出：“教育能够是，而且必须是一种解放。”但是，自从1977年恢复高考后，中学教育的一切就围绕着高考这根“指挥

5、棒”来运转，不仅使学生困于题海不堪重负，教师也疲于应付那些题目越出越偏、越出越难的考试，更无暇顾及学生创新能力的培养了。（二）教育理念僵化，应试教育的价值取向仍然占据着主导地位，过分强调知识的重要性而忽视了非智力因素的作用，影响了大学生创新能力的培养。有人经过研究发现，世界著名的科学家之所以成功，知识因素固然重要，但更重要的是他们的非智力因素，如兴趣、爱好、信心、强烈的责任心、顽强的意志、实事求是的学风等。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持

6、。而我国的大学教育重知识而轻能力这已经是不争的事实。几年前，在南京举行的一次国际教育研讨会上，美国西北理工大学的校长谢佐齐博士在接受记者采访时认为，中国目前的教学方法培养出来的学生逻辑思维能力很强，但解决具体问题的能力较弱，特别明显的是缺少创造性。同样，1995年，美籍华人、诺贝尔奖的得主杨振宁先生来华讲学时也谈到，在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都非常出色。但他们胆子小，教师没讲的不敢想，教师没教的不敢做。他认为，中国的小学、中学、大学教育，是在将学生赶到一条越走越窄的道路上，把学生变成了死读书的人。结果是学生习惯于接受而不会

7、思考，没有创见，因而不容易培养出创造性人才。（三）教学内容陈旧、教学方法简单、教学手段单一，是束缚大学生创新能力培养的重要因素。目前，我国高校的课程和教材相对陈旧、观点落后、设置不合理，且与现实脱节，不利于创新能力的培养。教师的教学方式多为灌输式、教学方法简单、教学手段单一。当前学校教学内容仍以知识的学习为主要内容，缺少能力培养；在教学方法上，仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺少新意。在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性，积极性不高。学习过程中受教师因素的影响也较大。教师所用的不外是一张嘴、一个黑板、一支粉笔。教师讲，学生听，教师自讨无趣，学

8、生昏然欲睡，更别谈创新了。1、树立创新教育的理念。创新教育是全面素质教育的具体化和深入化，是以加强学生的创新