删繁就简三秋树领异标新二月花的论文

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1、删繁就简三秋树领异标新二月花的论文我们知道写作是一个人综合素质的体现，“文如其人”，一篇文章能透视出写作者的世界观、人生观、价值观及其道德修养、精神蕴含、知识储备。因此作文在中考语文中占据了半壁江山，分值高达五、六十分的大作文在中考语文卷中的地位真可谓举足轻重，甚至于上海还曾有过在中考中只用一篇作文定高下的设想，所以有人声称“得大作文者得天下”。这也足见我们语文教师搞好作文教学的重要。那么如何搞好作文教学呢？我认为可做到“删繁就简，领异标新”，让教室中绽放“创新”奇葩。　　一、阅读与作文携手，思维创“新”　　1.培养学生的创新思维。①注重挖掘跳跃之处。

2、如《小橘灯》中只简略介绍“王春林走了”，这时就可以联系小姑娘的点滴介绍，让学生设计“王春林的故事”；对于《白毛女》选段中，杨白劳曾有一声叹：“唉！”这一声“唉”中包含着杨白劳怎样的心理；《在烈日和暴雨下》中，祥子在烈日下出车，第三次出车时的心理描写，可让学生试作揣摩。②注重设计文章结局，从而培养学生的创新能力。如《孔乙己》的结局是“在中秋过后，孔乙己坐着用手慢慢地走去……”走之后会是怎样呢，给人留下了极大的想像空间，此时可让学生发挥想像来写《孔乙己离开酒店之后》；教《我的叔叔于勒》时，可让学生设想“假如在船上吃牡蛎的贵族人是于勒而不是衣衫褴褛的水手，会

3、出现怎样的结局”等等。③学完文章之后，可开设创新性话题，达到训练思维的目的。如学完《变色龙》之后，可让学生开动脑筋，发挥创造才能，就作品《变色龙》与富有世界声誉的短篇小说家契诃夫对对话。.可以怀疑、欣赏、商量，也可以挑战，更欢迎有创造性的话题。在教学中，只要随时选择好训练点，从不同角度、不同的方面对学生进行思维训练，长此以往，学生的思维会更活跃，能力也会大大增强。　　2.作文教学引路，多方求“新”。①立意的创新。要想在立意上求创新，必须得改变学生的思维方式，破除原有的思维定势，由顺性思维转为逆性思维。在教学时，可充分利用教材来培养学生思维，如《红嘴鸦及

4、其结局》塑造了一个人习以为常的而令人讨厌的“鸦”，但它却极具优秀品质。教学时可以这样培养学生的思维：公认为有缺点的事物有没有优点？公认为有优点的事物有没有缺点？让学生举例说明。②内容的创新。写作内容上要选取有现实意义的、有时代感的、新鲜的材料，但如果没有，可选取个人心中有,别人笔下无的内容来写。例如教材中的《杨修之死》就体现了这一特征。曹操留给大多数人的印象是招贤纳士,爱才之人,但文章内容上却极具创新,选取的是曹操不为人知的妒才嫉能的材料,由此在教学中可引导学生积累类似的材料,如爱迪生晚年自满,不承认交流电,晚年无发明；戴维心中也有砂粒是嫉妒，他嫉妒自

5、己的学生法拉第，在研究法拉第是否能进入皇家学会时，仅他一人持反对票等等。③表现形式上的创新。⑴体裁的创新。可改变原有体裁的作用，如有的学生讽刺社会上拉关系的行为，就写了个《拉关系公司招生启事》；写《“圆”的联想》，以书信的形式来写，读来亲切；讽刺缺乏正直，诚实的人，以病例形式来写，还可以以广告形式、童话形式、问答形式、社会调查、数学证明、实验报告的形式来写等等。⑵表现手法的创新。以物明旨：如写《雨季》，直接写雨季中发生的事内涵就不深刻，这时可写心灵的雨季。改换人称，巧设悬念：例契诃夫写的《我的她》一文，文中说“她勾引我上床，让我不由自主地放弃手中的工作

6、……”，结局处点出她就是懒惰，此种表现形式极为精妙。采用多角度聚合的手法：例以“环保”为话题，有的同学别具匠心，写了《水家族的会议》，让长江、黄河、镜泊湖等来说出自己的悲惨遭遇，以此来呼唤珍视环保；还有的写了《动物日记》，让企鹅、东北虎等分别叙说遭遇，来呼唤环保等等。　　二、注重习惯养成，材料常“新”　　叶圣陶先生曾说，教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。鲁迅也曾说，伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。学生要想写出佳作来，必须加大阅读量。只有量的积累才会有质的飞跃。也就

7、是说“多读才能善写，多读比多写进步快”。所以教师在平日里，要帮助学生找米下锅。可结合名著导读，书中文章等，引导学生关注热点素材，每天积累一条，每周进行素材展示；日记，可每天写，至少每周两篇；晨读时，教师可选精彩段落，并不断变换。语文学习，最重要的是养成积累的习惯。教师引导学生进行大量的积累，必然能集腋成裘，聚沙成塔。　　此外，作为语文教师，不仅要教会学生写作文，还必须自觉地在作文训练的过程中担负起指导做人的神圣责任。要激活悟性，使学生“心动”；指导写作，使学生“笔动”，引导落实，使学生“行动”。要知道，“心动”是本源，“笔动”是关键，“行动”是归宿。没

8、有“心动”，只有“笔动”，只能写出充斥假大空废的“四话”文章。既有“心动”又有“笔动”，才能写