新课程标准英语课堂教学反思论文

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1、新课程标准英语课堂教学反思论文伴随着新课程改革的推进，我们能够感受到我们的学生越来越活跃，师生之间的关系越来越融洽。新课程还给了教师一个展现个性与才华的舞台。可是，在这个舞台上，并不是每个角色都那么好演。我们需要适伴随着新课程改革的推进，我们能够感受到我们的学生越来越活跃，师生之间的关系越来越融洽。新课程还给了教师一个展现个性与才华的舞台。可是，在这个舞台上，并不是每个角色都那么好演。我们需要适应自己的新角色，适应新的教学方式，适应学生的新要求，才能演绎那一幕幕的精彩。但我们的教育教学中还存在许多问题，怎样去解决还有待于我们深思。经

2、过一次次和老师们的探讨、学习，以及多方面了解学生和自己的亲身体验，笔者有如下感慨。一、对新课改、新教材的理解尚不到位基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础，教师应利用学生已有的语言技能，帮助学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应用技巧。可是一到课堂上，很多教师都做不到。以语言技能为例，教师不能“蹲”在学生感兴趣的高度，选择贴近学生实际生活的话题，来激活学生已有的知识，培养学生的语言技能。上完一节课，有的学生脑海里不仅毫无积累，甚至连原有的知识都派不上用

3、场。即使教师大多基本熟悉、认可并接受了新课程标准的理念，但先进的教学理念并没有真正转化为教学行为。课堂上教师唱主角，学生当配角，少数优生展示才华，大多数学生作陪客旁观的现象屡见不鲜。如一堂八年级试卷分析课，上课教师进教室之后，首先发试卷，接着从单项选择、完形填空一直讲到阅读理解（三篇），最后的那篇还是草草了事，并且听力和写作两部分都省了。老师讲得十分详细，每题除了给出了正确答案外还译成中文，连阅读理解这样的整篇文章也逐句翻译。一节课下来，连一个学生的问题都没提，学生越听越不感兴趣，以致于课堂上纪律越来越差，轻声讲话的、哼歌的、睡觉的

4、都有。有些学生连老师讲到哪儿都不知道，个别基础较差的学生更正答案时张冠李戴。很显然这堂课是没什么教学效果的，这是一堂典型的以教师为中心，过分重视语法和词汇知识的讲解和传授的课。二、对教材的认识不够深入新教材的一个显著变化是：词汇量增多了，每一单元的容量也多了，单元内无课时划分，教师要灵活使用，才能体现它应有的价值。如有这样一这堂课，Step1：教师带读单词50个（一个单元的），学生再齐读；Step2：教师叫一学生背一篇文章（该学生没开口，换另一位以读代背，还结结巴巴）；Step3：给学生10分钟时间写文章，之后一位读其所写；Step

5、4：讲Selfcheck中的五个单词填空题；Step5：书上还有一篇写作题，还得写，但没时间了，怎么办，布置家庭作业。从以上的课不难看出，我们应该明确，新课程的课堂教学模式和以前的大不一样了，以前的教学是带着知识走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识。前者是教师把知识给学生，学生来学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握知识，这是一个巨大变化。新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材。反映在教材的处理上，新教材仅是一个适应于教学的一般性

6、材料，教师需要精心加工，根据自己学生的实际情况和可接受性原则以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材作出相应的裁剪、加深，拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。适合的就采用，不适合则采取adapt（改）、replace（换）、omit（舍）、add（加）等方式进行灵活的处理，而不统统照搬。又如，有关各国不同行为举止习俗的，我们可以增加有关我国举止习俗方面的讨论，说身边熟悉的事，学生会更感兴趣，更有话可说，课堂气氛更活跃。因此，教师要灵活地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组

7、和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课，充分有效地将教材中的知识激活，形成有教学个性的教材知识。三、重要的课前准备应充分作为一名教师，除了上课，课外还要做大量的工作，如备课、批改作业、个别辅导等。其中备课对课堂教学的成效至关重要。新教材涉及的知识面广，古今中外、人文地理、历史科学、宗教信仰、名作名家等无所不谈，如果我们作为老师课前不查阅大量的资料，做好充分准备，有很多东西连自己都搞不清楚，就会造成课堂上“漏洞百出”。教师在上课时一定要把握好讲的尺度，让学生各抒己见、自主探究，教师启发引导。但恰当而精要的讲绝

8、对不能少。四、课堂结构安排不合理课堂结构是指组成课堂教学的各个环节，各教学环节的先后顺序与各教学环节之间的衔接以及时间上的分配。一节课基本上包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业六个环节。教师上课时要好好把握，并针对