小学语文教学中的语言训练

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1、小学语文教学中的语言训练摘要：小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的听、说、读、写的能力。使用语言的技能属于心智技能，心智技能有其自身的特点和形成的规律，语言技能的训练必须遵循心智技能训练的规律。要正确看待语言训练的价值，不要误将语言训练的价值现象当作语言训练的价值本质。关键词：语言训练；心智技能；价值现象；价值本质一、语言训练的历史及现状语言训练是语文教学中一个老生常谈的问题。曾经是语文教学家族中重要成员的语言训练，历经沧桑几十载，似乎已经失去了往日的辉煌，时至今日，竟跌至了破败落魄的边沿。以至于

2、“老生”们在谈及语言训练时，或闪烁其词，或理不直气不壮；“后生”们中甚而有人对“训练”二字大张挞伐，认为语文教学中的“训练”是陈旧教学观念的产物，是应试教育的手段，是纯理性化的、纯功利性、纯工具性、纯记忆性的等等。训练一词，成了语文教学中的一大忌讳，似乎任何一门技能、技艺，学校中的任何一门课程都可以谈训练，唯独语文不需要什么训练，好像语言这个东西，根本不存在什么训练系统，只需学生所谓的个性化的、独特的感受和体验；只需所谓熏陶和感染，即可习得。是谁最早提出语言训练这个概念的，现在已无从考证。但是几乎所有从事过语文教学研究的老前

3、辈们都曾经对语言训练的问题有过专门的论述。叶圣陶先生曾经讲过：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。”〔1〕（514）这话说得再明白不过了。老先生在这里讲的不是广义上的训练，而是有关于语文教学方面的“训练”，语文的核心问题是语言，语文训练归根结蒂就是语言训练。语言是工具，学生在学习语文的过程中，如何把语言这个工具变成自己手里的工具，唯一的途径也就是训练。吕叔湘先生认为：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没什么本质上的不同。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要

4、熟练必须反复实践。”〔1〕（528）此处虽讲的是“模仿”与“实践”，然训练之意包含其中。张志公先生讲过：“用了‘语文’这个名称，表明在这门功课里面要向学生进行全面的语言训练。”〔1〕（417）他认为语文教学就是对学生进行口头语言和书面语言的训练。今天重温前辈们的教诲依然感到真实可信，而无半点虚妄，并未过时。因为这些教诲植根于中国语文教育的沃土之中，他们的真知灼见难道靠几滴洋墨水就可以被抹杀掉和被掩盖住吗？从多年来对语言训练的研究和探讨以及研究和探讨的成果来看，尽管对语言训练的认识有所不同，有过各种纷争，或者走过一些弯路，甚至

5、误入过歧途，但还没有人从根本上否定过这个概念。然而，近些年来，经过那场语文教学的争论和新的课程标准发布后，语言训练这个概念被提及的便越来越少。以小学语文课本为例，其中有关语言训练的某些内容或悄然消失，或减少到不能再减少的地步；再以1995年、2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的试用本、试用修订版以及新的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为例，“训练”一词，粗略地统计一下，在文中出现的频率，由十几次减少到几次到只出现一次。看来，“训练”一词的被冷落、被剔除不是偶然的、不是无意的忽略，而是有些人的有意而为之。

6、是一些人对语文教学中需要进行语言训练的否定。这种否定，有无道理，正确与否，我想就个人的一些理解和体会谈点想法，以期重新引起人们对语言训练这个问题的注意。二、语言训练的内涵（一）使用语言是一种技能1.从语言的工具性看使用语言是一种技能语言是工具。工具的本意是指从事劳动和生产使用的器具。对工具的掌握、使用和操作就是我们通常所说的技能。心理学对技能下的定义是：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。又说，技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。人对语言的使用过程，是心脑活动的过程，这一过程是在一定任务的驱动下，在一定法则的指挥

7、、控制、调节下，通过一个又一个的心智动作来完成的。比如写作，作者对生活有了某种认识或感受，于是便产生了表达的欲望和冲动。将这种认识或感受表达出来便是技能定义中的“一定任务”；如何将这些认识和感受表达出来，就要经过对材料的选择取舍，要经过布局谋篇，要选择恰当的语言等过程；无论是选择材料、布局谋篇，还是对语言的使用，既是心脑活动的过程，又是运用内部语言形成的一个又一个的心智动作，同时还是在一定法则的规范、调控下完成的。因此，写作是一种使用语言的技能。2.语言技能的形成必须经过训练人的技能不是与生俱来的，技能的形成需要一定的过程。

8、也就是通过外界的刺激，在人的大脑皮层运动中枢的神经细胞之间建立有关某一技能的牢固的联系系统。如何建立这种牢固的联系系统，方法途径是什么？简单说来就是两个字──训练。训练如刻刀一般，在大脑皮层上，一刀一刀不停地雕刻着。随着时间的推移，刻痕由浅入深、刻的速度由慢到快、由简单粗略的整体轮廓到局部