我国专业硕士学位教育发展的几点思考

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1、我国专业硕士学位教育发展的几点思考我国专业硕士学位教育发展的几点思考专业学位教育是我国教育发展规划和人才发展规划的重要组成部分和重要支撑手段.近年来,国务院学位委员会每年都把专业学位列入工作重点之一,积极探索具有中国特色的专业学位教育制度,以培养大批适应社会主义现代化建设需要的应用型,高层次专I]人才.目前,我国专业硕士学位教育正处于发展的大好时机,高校必须抓住机遇,采取措施,积极促进专业学位教育的全面发展.一,专业硕士学位教育的特点传统意义上的专业硕士学位一般指有专门职业要求的硕士研究生教育学位,区别于侧重理论和研究的科学硕士学位,主要培养有特定职业背景的

2、高级专门人才.近几年,随着专业学位硕士教育的推广和普及,专业硕士学位教育已经突破了传统意义,与科学硕士学位教育并存于我国当前学位教育体系中,旨在培养经济建设和社会发展所需要的高层次复合型,应用型专业人才.作为具有中国特色的专业硕士学位教育,应该具备专业性,综合性,开放性三大特点.第一,专业性.专业性是专业硕士学位教育的本质属性,专业性所强调的基本特点即为应用实践,既包括培养过程中对实践能力训练的强化,也包括相应职业领域的实践特性.专业硕士学位教育的专业性突出体现在在复杂的全球社会,政治,文化和经济环境下从事各类事务活动的职业定位,强调理论和实际工作技能培养,

3、尤其是软技能的平衡.第二,综合性.综合性意味着专业学位硕士必须具备宽厚的知识面,学习多门多学科的课程,培养较高的职业操守,形成广博知识与《中国研究生》周晶晶姜华创新能力的综合素质,胜任在复杂多变的环境下成功从业.第三,开放性.开放性是专业硕士学位的职业化教育模式的客观要求,它强调培养过程和方向上的开放特点,要求专业学位教育要打破校园地域限制,实行"走出去"人才培养战略.国际化是专业硕士学位教育开放性的重要体现,我国专业硕士学位教育不仅要向国内社会开放,更要向国际市场开放,突出国际化办学特色,形成专业硕士学位教育合力.二,专业硕士学位教育的发展思路笔者认为高校

4、应该以"科学发展,确保生源,优化产出,试点推广,树立品牌"为基本发展思路,大胆创新,实现专业硕士学位教育的飞跃发展.(一)审时度势,科学发展以科学发展观为指导思想,遵循研究生教育发展客观规律,审时度势,大力推进专业硕士学位教育的创新发展.高校各层面都应充分认识到我国硕士研究生教育已经迈人从培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的战略转变时期,明确我国研究生教育改革方向,因势利导,系统评估现有教育实力,整合优势资源,抓住专业硕士学位研究生教育发展契机,优化学校学位与研究生教育结构布局,为学科建设不断注入新的活力.(二)明确目标,确保生源明确专业学位研究生培养目

5、标是掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作,具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才,因此专业硕士学位教育应以就业为导向.高校应根据国家发展需要,充分调研市场需求,加大招生宣传力度,确保生源数量和质量,逐步提高招生标准,尝试专业设置,招生规模与就业需求相互挂钩,最终实现三者的和谐统一.(三)标准化教育,优化产出专业硕士学位研究生教育需尽快步入"精品化,国际化,复合化,职业化"人才培养标准化教育轨道.教学内容精品化,培养过程国际化,知识体系复合化,教育模式职业化,不断创新专业硕士学位教

6、育体制改革,强化专业师资队伍,搭建标准化专业学位研究生教育平台,以培养高素质,高层次的中国特色专门人才为目标.(四)试点先行,稳步推进PJ.现有专业硕士学位点为基础,解放思想,与时俱进,整合全校教育资源,开拓校外实践渠道,在培养目标,培养方案,课程设计,教学方法,教育模式等方面不断创新,大力开展专业学位教育体制改革试点工作,以点带面,发挥试点专业的示范效应,冲击新的专业硕士学位授权点.(五)形成特色,创出品牌特色是专业学位教育的生命线,更是高校学科建设发展的原动力.各高校必须紧密围绕专业硕士学位人才培养总体设想,不断深化国际化办学理念,逐步摸索出一条凸显自身

7、办学特色的专业硕士学位教育发展道路,并从社会需求角度出发,优化学校专业硕士学位布局,积极推动专业学位教育与国内外职业资格的对接,为我国专业学位研究生教育赢取良好口碑,打造国际化品牌.三,专业硕士学位教育有待改革近几年来,我国专业硕士学位教育规模逐年扩大,在发展过程中,积累了大量的经验,取得了一些喜人的成绩.然而,面对日益复杂的国内外教育形势和不断发展变化的社会需求,专业硕士学位教育有待进一步改革创新.(一)转变办学理念长期以来,我国全日制硕士研究生教育以科学学位教育为主,对专业学位教育的发展是在在职研究生的教育基础上逐渐发展起来的,且发展时间较短,其社会认同

8、度与科学学位教育存在差异,公众以及教育界对专业学位教