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1、浅析高职院校辅导员队伍的职业化建设【摘要】随着教育主管部门和各高校对辅导员工作的重视,辅导员队伍建设取得了一定成绩,但仍有许多工作值得研究。本文就辅导员对工作现状的职业认知进行了分析,提出了关于高职院校辅导员队伍职业化建设的设想。 【关键词】高职院校辅导员职业化 教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确指出,辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员对自身工作状态的认知,将直接影响到他们工作的状态和效果。正因为如此,高职院校辅导员对工作现状能
2、否建立合理认知,将决定他们能否敬业爱岗、认真工作,也决定高职院校思想政治教育工作队伍的稳定和发展,影响着学校的稳定和人才的培养,具有重大的现实意义。 1高职院校辅导员对工作现状的认知偏差 职业认知是产生职业认同和归属的前提,是克服职业发展自发倾向、养成职业自觉的重要环节。高职院校由于办学时间不长,走上辅导员岗位的年轻教师,普遍缺乏社会经验,大部分是直接从高校毕业生到老师,有的抱着“先就业后择业”的观念把做辅导员当跳板等。辅导员的自我职业认知模糊,职业定位不准确,高职院校对辅导员的专业认同感还不强,常陷入“说起来重要,做起来次要、忙起来不要”的境地。
3、当辅导员面对角色价值定位和社会认可的差异、高精力投入和低成就感的反差、工作负担过重和心理承受能力有限的矛盾时,部分辅导员无法对自身工作产生认同,会产生种种不良认知,严重影响辅导员的身心健康和工作状态。 1.1认为辅导员是高校的“校园边缘人”,地位低,收入少 他们认为,高职院校对辅导员工作的重要性认识不够,辅导员的待遇相比专业教师偏低。在学校的总体发展定位与实际工作中,教学和科研仍是大学发展的主旋律,学生的思想政治教育工作仅处于附属位置,与专业教师相比,辅导员甚至不被个别学生称呼为“老师”,常被认为是“校园边缘人”,工作不被认同,待遇偏低。 1.2认为辅导
4、员只是学生的“高级保姆”、是学校的“万金油” 他们认为,辅导员的工作职责不够明确,角色定位不清,事务性工作繁重。在辅导员中流行着一句俗语“两眼一睁,忙到熄灯”,辅导员工作之繁重由此可见一斑。辅导员集教育者、管理者、服务者、心理健康咨询者、职业指导者等角色于一身,这样的多重角色,决定了他们工作的繁杂、琐碎,导致一些辅导员成为“救火队员”、“万金油”、“高级保姆”、“勤杂工”。实际工作中,不少辅导员还身兼数职,涉及的工作远远超出职责范围,学校众多职能部门均可向他们布置工作,有的甚至连收费、户档关系托管等事情也由辅导员落实。繁杂的事务性工作、角色定位不清,职责不明
5、,导致他们容易在工作中迷惘和失落,难以把握努力方向。 1.3认为辅导员工作没出路 在实际工作中,辅导员做的是党政和学生事务等工作,他们的工作政绩难以体现,在职称晋升和评聘上处于弱势,机会也较少。所以对辅导员来说会容易产生一种心理失衡,虽然工作很努力,投入时间精力很多,但发展机会很少,看不到未来。有的刚毕业的年轻辅导员抱着“先就业后择业”的观念把做辅导员当跳板也不为怪。目前高职院校对辅导员工作的考核和评估机制不健全,无法充分体现辅导员工作的特点,导致辅导员处于“付出多、收入少、出路窄”的尴尬局面。 1.4认为辅导员工作吃力不讨好 辅导员工作对象的特殊性决
6、定他们需要不断接受来自学生的挑战。辅导员工作的对象是具有独特属性的大学生,他们处于青春期,无论是生理心理还是社会行为上均处于快速发展期。同时,在市场经济条件下,时代在变,大学生价值观念也在发生变化,价值判断更加多元化。当他们用急功近利、追求实惠的心态来判断和选择所接受的教育和管理时,学生有时认为辅导员只是为他们服务。做具体事务的人,而非“老师”,不能像专业教师那样为他们上课传授知识,只会讲空话、大道理,没有本事;有时由于管理的需要,辅导员日常工作中势必会触动某些学生的利益、自由,导致部分学生“在情感上抗拒辅导员、行政上惧怕辅导员、学术上轻视辅导员”。而有时辅导
7、员兢兢业业的工作并不一定能得到每个学生的认同,以致学生的评价与辅导员的自我评价存在一定差距,令辅导员觉得自己的满腔热情和积极付出得不到学生的理解认同,这就容易给辅导员带来心理的失落感,也难以体验到工作的成就感。 2建立高职院校辅导员对工作现状的合理认知 辅导员对自身工作的认同感将影响其对工作的投入感和成就感。建立对辅导员工作现状的合理认知,可以有效提高辅导员的身心健康水平,使他们以更积极、主动的心态投入工作,提高工作效率,也有助于推动学生工作的持续、健康发展,保证高职院校思想政治教育工作队伍的稳定。 2.1充分认识辅导员工作的历史价值和发展方向所
8、在 我国高校“辅导员”是“思想政治辅
