指导学生自取探索的教学法论文

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1、指导学生自取探索的教学法论文作为一名教师，首先要做的是如何成功地培养自己的学生。要成功地培养自己的学生，它包含了如何将自己所有的学识传授给学生，又如何教会学生接受我们所传授的知识，以及如何有效地利用他们所学到的知作为一名教师，首先要做的是如何成功地培养自己的学生。要成功地培养自己的学生，它包含了如何将自己所有的学识传授给学生，又如何教会学生接受我们所传授的知识，以及如何有效地利用他们所学到的知识去社会做出力所能及的贡献。教学是一门深奥的艺术，它本身涉及的不仅仅是教师自身的教，更重要的是如何去指导学生去自取探索，因为学生只有学会了如何自我探索，才能更有利于他们掌握知识。下面就让我

2、们一起来探讨一下在教学当中我们是如何去指导学生有效地学习我们所传授的知识。一、教学中存在的问题在教学过程中，学生是学习的主体，教师处于主导地位，这是大家所认同的。然而在一些学校的实际教学中，以教为中心的讲解和讲授式的教学模式仍然占据着统治地位，一般教师们都要花上很多的时间施行灌输式的教学，把教学内容的方方面面详细地介绍给学生，这样学生就只有被动地抄、写、听，而丧失积极思考、发问质疑的能力，同时也丧失了创新精神，没有反馈与矫正，从而养成思维“懒惰”，只有等老师来灌输，习惯于被动接受，如此一来教学效果自然极差。这种陈旧的理念应该为我们所摒弃。我们应该树立以学生为主的教学思想，在课堂

3、上充分发挥学生的积极性和创造性，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，让学生将课堂知识学懂、学活。我们应该更多执行指导、启发、诱导等方式来教导学生，变教学为导学，还学生主体地位，努力构建高素质教育的课堂模式。知识经济和信息化时代的到来，向现代教育提出了新的挑战，如何适应社会发展和学生个人发展的双重需要，如何推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，提高质量，这是摆在我们每一位教育工作者面前的亟需解决的问题。传统的应试教育观已经落后于时代发展需求，与现代人才培养形成了冲突。我们只有深化教育改革，树立现代教育理念，革新教育手段和方法，才能使培养学生的创新能力和推进素质教育落到实处。二、

4、教学中所存在的问题分析现代一些教学理论家认为：强调在教学过程中，学生充分发挥其自觉能动性，并认为在课堂教学中学生对知识、技能的获得及随之产生的能力提高、兴趣激发和个性的发展都是学生对教学活动积极参与的结果。通过参与教学活动，充分显示学生的“主体”作用。教师的作用是对学生的这种参与进行启发、诱导、调整、激励，是教学的组织者、合作者和参与者。它体现了现代教育思想和观念，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力。心理学家认为：所有的人都有创造力。创造学理论认为：创造是人类最伟大的、永恒的潜能。因此，要打破学生“创造”的神秘感，首先必须培养学生的创造意识。众所周知，创造性思维能力是各种能

5、力的基础和核心。学生是学习的主体，教师可通过引导学生主动参与教学以及学法指导和开展实践等活动，培养学生的创造性思维、创造精神和实践能力。因此，如何对学生进行自取探索学习的指导就显得极其重要了。三、“教”与“学”的双边活动（一）从教与学的关系来看，教学是教师“教”与学生“学”的双边活动，但不同的教学模式所取得的教学效果是有很大差别的。如教师满堂灌的教学模式，与教师用一半的课堂时间把重点讲出来，然后学生与老师共同探讨、研究，共同创造一种和谐的、生动活泼的学习氛围，这样的教学模式比满堂灌的教学模式效果要好。心理学研究表明，学生对学习的巩固程度，跟教学与学习方式关系很大，一般来说，学生

6、通过阅读文字材料，或听老师讲授之后，学生能够记住10%至20%的内容，学生对他们看到的实物或实物现象能够记住30%，如果学生参加实现，又描述或讲过，则能记住90%，这也说明能加入到教与学的双边活动中更能取得良好的效果。为此，在课堂教学中教师应利用多种教学手段及方法，为学生创造主体与教学环境，利用课堂设问，激发学生的学习兴趣，利用英语学科的特点，给学生创造提供“动手做”的机会，利用教学形式给学生提供“动口说”的机会。（二）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在新一轮基础教育改革中，要改变课程过于注重知识与传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程

7、的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新的知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要行之有效实施《纲要》，改变教学方式，提高学生学习能力，是新一轮课程改革的关键。“移交主动权”教学是相对于传统的“传授——接受”式教学而言的，简而言之，它是指教师组织引导学生通过相对独立的各种探究活动，使学生自己发现知识，掌握技能，同时提高各方面素质的一类教学模式