追问,提升议论文的思维品质

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1、追问,提升议论文的思维品质高中写作的学习是语文学习的重中之重，因为作文是体现高中学生语文核心素养的最好载体：学生的语言建构与使用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解都可以从一篇作文的审题、立意、表达上体现出来。中国9/vie　　从当前的高考作文命题趋势上看，议论文是首选文体。但是许多所谓的“议论文”，都是乏味的，往往概念不清，论证不明，看起来有很多论据，却没有独立的见解和逻辑严密的论证。这种乏味的背后是学生的思维品质低下，或者说我们的写作训练没有让学生的思维品质得到生长。在《2017年高考语文考试大纲》中写作的发展等级仍然保留了“深刻”。“深刻”即透过现象深入本质，揭示事

2、物的内在关系，观点具有启发作用。如何达到这一要求，使学生的思维品质提升，追问是一个好的方法。　　所谓追问，即追根究底的问，多次的问。强调提问的深度和频次。在写作教学中，我们可以引导学生进行两方面的追问：对立意的追问和对论证的追问，以提升议论文的思维品质。　　一、对立意的追问　　作文的审题立意首先要准确，然后需要从准确走向深刻。我们可以从以下两方面引导学生进行追问，达到上述目的。　　其一：追问试题。①为什么命卷人会命这道题？这道题与现实生活，与我们学生有何关联？②试题的关键词是什么？如何理解？可以从哪些角度立意？我倾向于哪一种？哪一种我掌握的材料多，有话可说，可以扬己所长？　　其二：追

3、问中心论点。我的中心论点是什么？与我中心论点相近、相反的观点是什么？有没有可取之处？如果没有，错在何处？　　我们以2016年天津卷作文题“我的青春阅读”为例进行说明：　　在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣……　　当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。　　要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征

4、鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。　　追问一：为什么命卷人会命这道题？这道题与现实生活，与我们学生有何关联？　　阅读是学生们非常熟悉的话题，同时学生们正值青春年华，对于自己的青春岁月的阅读时光具有感性的认识和体会。　　同时，这个文题所针对的青少年阅读乃至全体国民的阅读问题又是我们当下应该认真思考的一个大问题，在当下这个全媒体时代，多元化的信息获取方式早已迫使我们思考传统阅读方式的优点与局限，反思现在越来越多的快餐式阅读、碎片式阅读的长处与缺点；再联想到时时见诸报端的中国人年均读书量是其他国家十数分之一的报道，这些无一不刺激着国民的神经，让我们把阅读问题提到一个新高度。　　

5、所以经过第一步追问，学生的立意范围应该是清晰而宏大的：能回��并思考自己青春岁月里阅读方式的变化、阅读内容带给自己的学习启迪和人生感悟。　　追问二：试题的关键词是什么？如何理解？可以从哪些角度立意？我倾向于哪一种？哪一种我掌握的材料多，有话可说，可以扬己所长？　　材料中第一段的关键词是“阅读方式多元化”，具体来说是“电子设备、汲取知识、多媒体技术，悦读、纸质书本、墨海书香”。　　第二段的关键词是“我的青春阅读”具体来说就是“个性鲜明、阅读方式选择不拘一格”。因而，可以从两方面立意：①青年学生借助电子设备和多媒体技术获取知识和具象的阅读体验。②青年学生需要坚持传统的纸质阅读。　　追问三

6、：与我中心论点相近、相反的观点是什么？有没有可取之处？　　选择以上两个立意任何一个都会发现，另一个立意也有可取之处。在追问之下，就会出现第三个具有辩证性的立意：纸质阅读和电子设备、多媒体阅读各有优缺点，青年学生应该在批判的基础上提出自己的阅读方式，或者阐发自己对上述两种阅读方式的思考。可以表述为：在电子阅读时代，我更赞成纸质阅读等。　　经过三层追问，保证了立意符合命题者的本意，确立了准确性；同时也开掘了思考深度，注意了辩证思考，避免了简单二分法，有利于学生们表达出自己真正的想法。　　二、对论证的追问　　写议论文，要注重论证，减少叙述。论证是有理有据的展开论点的过程。可是，好多同学都觉

7、得论证很困难。所以，取巧之道是多举例，以论据的列举代替论证。这种做法让我们变得懒惰，减少了思考。而论证上有层次的追问能够让同学们打开思维，不断发现写作对象的本质。　　其一：追问“为什么我坚持这个论点？”运用溯因法发掘原因深入论证。　　其二：追问“有没有更深层的原因？”比较原因，选择更深刻的原因去论证。　　其三：追问“我的论证和论点是否统一？”及时发现问题，加以改正调整。　　以学生写作2016年天津卷作文题的语段为例：　　借助电子设备阅读成为我们推崇的方式，