校长在特色学校创建中的“思”与“做”

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1、校长在特色学校创建中的“思”与“做”[摘要]创建特色学校是学校发展和时代发展的必然要求。特色学校的创建不可能一蹴而就。作为学校发展“领航人”的校长，不但要从思想上高度重视，而且要倾力创造良好的条件，保证各项创建工作的顺利开展，更要提高自身素质，成为一个思想者、学习者和实践者。在“以特色立校”这个循序渐进的过程中，校长的引领作用无疑将更加凸显。　　[关键词]特色学校；教育管理；学校发展　　　　在教育竞争日趋激烈的今天，“千校一面”是办学大忌，特色越来越成为中小学的“立校之本”。校长在整个学校的发展与建设中起着举足轻重的作用，在由“学校特色”到“特色学校”这个复杂而曲折

2、的发展过程中，校长的“思”与“做”至关重要。创建特色学校，校长应当如何“思”，又当怎样“做”呢?　　　　一、树立全新认识：特色学校是学校发展的必然趋势　　　　行动是保证，思想是先导。校长对学校的领导，首先是教育思想上的领导。其次才是行政上的领导。因此；创建特色学校，校长必须有清楚的认识。在深化教育改革的今天，挖掘学生潜能，开发学生智力，培养高素质、复合型的创新人才是教育的应有之义。校长应该认识到，办出学校特色、创办特色学校是当前我国深化教育改革的必然趋势，是建设有中国特色社会主义教育体系的需要，是深入实施素质教育，促进学生全面、协调发展的必然要求。　　　　二、创造良

3、好条件：保证特色学校创建工作的顺利开展　　　　特色学校的创建并非为特色而特色，它应该统一于基础教育的基本任务，其目的仍然是为了推进素质教育，为了更好地育人。我们既要关心学生知识的获得，教师业务能力的提高，更要关注师生的精神成长，只有这样的特色学校才能成为学生心智成长的精神家园，教师绽放生命光彩的魅力舞台。　　　　(一)打造高品位、有特色的学校文化　　学校文化是学校特色的重要内涵，是学校的生命力之所在。校长的学识、胆略、人格和办学理念决定着学校文化品位的高低；校长的精神状态、人格魅力和工作作风决定着学校文化根基的深浅。校长应是学校文化的引领者。　　我们在创建“三自”(

4、自我教育，自能学习，自主发展)教育特色学校的过程中，十分注重加强学校文化建设，让“三自”教育文化成为具有特色的学校文化，用强大的学校文化为创建特色学校提供有力保障。伴随20世纪90年代中期的移民迁建工作，学校形成了“艰苦奋斗，团结和谐，勇创佳绩”的红光精神，20世纪90年代末学校开展了市级课题“自我教育，自能学习，自主发展的实践与研究”，确立了学校的办学理念，即“让每一个孩子主动和谐地发展”，进而形成了“自我教育，自能学习，自主发展”的办学特色。经过多方考察、论证，学校进而确立了“三自”教育特色学校的建设方向，以进一步深化“三自”课题的研究成果，进一步培养学生“生活

5、自理，学习自主，行为自尊，健康自强”的素质，提高其学习、生活、劳动的实践能力。使他们形成良好的思想道德素养和健康心理。学校有意识地培养学生主动获取知识的各种能力，并扩展到教师的自我教育、自能学习和自主发展，以促进每一个红光人主动和谐、持续地发展，提高全体师生的素质。我们经过长时间的思考和探索，形成了“主动、和谐”的学校价值取向，“博爱、自主”的校训文化，“让每个红光人主动和谐地发展”的办学理念，“自我教育、自能学习、自主发展”的办学特色，“自主、自理、自尊”的校风，“乐学、博学、勤学”的学风，“乐教、兴教”的教风，“自我教育做主人，自能学习做强人，自主发展做新人”的

6、学校口号，最终把学校建成“国内外有交流，重庆市有影响”的“三自”教育特色学校。　　学校文化是一个日积月累的过程，由经历过程到形成传统，进而形成文化，在这个的过程中，它吸纳了时代的主流文化，融进了校长的个性文化，通过整合，最终形成独特的学校文化。这是一个传承和创造的过程，需要校长长期的培育和创造。(二)建立一支个性突出的教师队伍　　教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的努力才能产生实际效果。培养大批个性特色突出的教师应当是创办特色学校的重要前提。首先，教师的教育责任重大。教师自身的师德和人格魅力潜移默化地影响着儿童个性、品德的发展。尽管社

7、会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定影响，但众多研究表明，教师的作用最大。其次，教师的专业知识水平是影响教师教学质量的根本。新课程对教师专业知识的发展提出了更新、更高的要求。无论是提高教学质量，还是实施新课程，教师专业知识的发展都是最核心的内容。因此，建立一支个性突出的教师队伍，应当成为创建特色学校的焦点。　　近年来，我们采取了系列措施，提升教师的整体素质。建立起“教师学习共同体”，探索独具魅力的校本培训模式，加强校本培训和校本教研，改进和完善教学研究制度、工作方式，建立理论学习制度、对话交流制度、教研评价制度，以使教师的潜能得到充分发挥