数学小课题研究方案.doc

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1、数学小课题研究方案一、课题名称： 课题：培养学生计算准确率的研究 二、课题的提出： 　　1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。 　　2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学钨中，我们发现，学生计算荷的正确率一直是影响学生圣成绩的主要问题。可以说仪，提高中学生的计算能力匝，已经成了当前中学数学厄教学的一个突出问题。 三椅、

2、课题研究的目的、意义卸： 　　1、培养中学生数浴学计算的能力是素质教育派的需要。 　　培养学生的偶计算能力，发展学生智力充是中学数学教学的目的和千任务之一，也是人全面发芦展的需要。因此，在中学淑阶段给学生打好数学初步禽基础，培养学生学习数学抠的能力，对于全面贯彻教嚷育方针，提高全民素质具镰有十分重要的意义。 　　绵2、培养中学生学习数学峨的能力是数学课堂教学现恤状的需要。 　　数与计算稍是人们生活、学习、科学脖研究和生产实践中应用最丈广泛的一种数学方法。在甜当今科学技术迅猛发展的摈时代，科学中各个领域都壹有非常巨大的变化，但是晌，基本的计算方法却没有债多大的变化。

3、这充分说明订中学数学中计算的基础性扒和工具性。对于每个人来霄说，仅在中学阶段学习实忻数，进行加、减、乘、除滚、乘方、开方六则计算及丛其混合运算。因此，在中腻学阶段学好以上计算，并荆形成一定的计算能力，这行是终身有益的事情。 四、茧课题研究的主要内容： 1圆、学生计算错误的原因分精析 　　在计算练习中，学愤生的计算错误经常发生：卞不是看错数字，就是写错辉数字;不是抄错数字，就桂是漏写符号;加法当减法婶做，乘法当成了除法，有更时甚至会出现一些无法理垣解的错误等。原因是多方砂面的，大致可以归纳为知役识性错误和非知识性错误蝇。知识性错误是指学生对窑于计算法则概念或运算顺璃

4、序的不理解。非知识性错插误是指学生不是不懂得运剖算导致错误，如抄错数字仇、不认真审题、注意力不数集中、易受负迁移干扰等袖。 2、概念、法则理解不翔清 　　概念和法则是学生报思维的基本形式，又是学辑生进行计算的重要依据。贼只有正确理解和掌握基本稗概念和计算法则才能正确畔地进行计算。有些错误是湖由于学生对数学概念理解水不清而引起的。 3、运算描不认真 　　计算题数据较瑰大，运算步骤过多时，学恶生就会产生排斥心理，表讶现为极不耐烦，不认真审促题，没按运算顺序进行计灌算，没有耐心去选择合理峪算法，从而导致错误出现涣。 4、思维迁移的影响 　崭　迁移是一种学习对另一贸种学习

5、的影响，有积极的穴作用，也有消极的作用。交积极作用促进学生知识的哀迁移。消极的作用则干扰铸学生学习新知 5、非智力译因素的作用 　　非智力因业素也是造成学生错误重要聚原因。首先学生对学习重阳要性和正确性的必要性认辖识不足，不感兴趣，解题她只是为了应付老师的检查皱，没有力求准确的情绪倾巡向，心不在焉，敷衍了事殷，结果出现错误。其次是渣耐心不足，在计算时学生灰都希望很快能算出结果。市因此，每当遇到较为陌生邪的算式或较复杂的算式时矮，就不能耐心地去审题，的选择合理的算法。在怕难赂怕繁、耐心不足的情况下不进行计算，常会出现错误召。 五、预期达成的研究目脚标： 　　1、通过

6、开展“捆数学小课题研究”，我们珍要使学生亲身经历和自我怯体验，让学生体验研究的幽过程，掌握研究的方法，妙感受研究的艰辛，分享合蒂作与成功的喜悦。 　　2吐、在研究的过程中倡导学研生主动参与，乐于探究，喝勤于动手，从而促进学生卸全面、持续、和谐的发展疮，使他们不仅仅实现在知栅识与技能、情感与态度的周发展，更重要的是实现探韧索精神和创新能力的发展沪，实现不同的人在数学上尹得到不同的发展。 　　3月、培养学习数学的兴趣，愁为学生提供独立创新的舞硼台 六、课题研究的方法：怕 1、实践法 　　通过数学邢教学活动亲自参与学生“以小课题”的研究，对其起擞引导点拨作用，从中发现沙

7、问题，解决问题。 2、调寇查研究法 　　调查我校数选学教师对这一问题的研究症及想法，了解学生“小课摸题”研究的经验及存在的或问题，共同讨论解决。 3约、上网查询法 　　通过计绎算机网络查找国际上对这肄一课题先进的经验及研究椰成果，对自己的研究起借赂鉴作用。 4、经验总结法逸 　　对研究的经验及结果酶进行反思梳理，归纳提升朋积累经验，修改并确定下绢一步方案，通过不断反思他改进自己的研究成果 七、妊研究步骤与措施： (一)衷研究步骤 　　1、准备阶渝段：(1)制定计划要求截。(2)制定研究方案 　舟　2、试验阶段：(1)敬实施具体方案。(2)反珠思经验与不足。 　　3

8、、吮总结阶