小学语文教学工作案例分析与反思精编.doc

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1、小学语文教学工作案例分析与反思精编　　导语：生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。以下是品才网小编整理的小学语文案例，欢迎阅读参考！ 　　小学语文教学工作案例分析与反思一、背景分析 　　随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课狱堂教学引向生活，注重课榨堂之源——生活。在人教加版第三册《坐井观天》的侍教学中，我以文本教材为卜载体，让课堂教学贴近

2、于熄生活，联系实际，引导学桂生懂得生活，学会生活，胺改造生活，赋予课堂以生领命和活力，让语文课堂因传生活而精彩。 二、案例描涨述 　　《坐井观天》是一皂篇非常有趣的寓言。文章溢通过生动有趣的对话，对抿孩子们讲述了一个寓意深揉刻的故事。有名人曾说，鉴学寓言应该让课堂充满童锰趣，还孩子一份童真，不推能让唯一，标准的寓意来瞧框定学生的思想。案例中疟我对教学的处理体现了我慕对童心的珍爱，童趣的珍辛视。 　　师：同学们，小讶青蛙听到大家把井外的世培界说得这么精彩，它真想歌跳出井口来看一看。(出淳示课件：青蛙跳出了井口辆。)说说青蛙跳出井口后

3、邪，将会怎么样呢? (生思是维活跃，争相发言) 　　励生：它看到绿绿的小草，媚还有五颜六色的花儿。 　抨　生：它看到校园里开满椅了桂花，闻到了阵阵花香檄。 　　生：它看到了果园钞里挂满了黄澄澄的梨子，廊红彤彤的苹果，一派丰收戌的景象! 　　生：它会到铂处逛逛，看看美丽的风景销，看看拔地而起的高楼大蚊厦。 　　(正当我倾听于讶学生对生活的赞美之言时腆，一位学生忍不住叫着他勋也想说说) 　　生：老师勇，我觉得青蛙有可能没有缘看到这么美的景色。 　　算师：(师一愣，然后充满孕好奇疑惑)说说你是怎么沽想的? 　　生：它看到路熊边垃圾成堆，

4、蝇蚊成群，裔闻到一阵阵很刺鼻的臭味标。 (一石激起千层浪，学酞生众说纷纭) 　　生：它茄看到人们往小河里倒垃圾仟，河面上还漂浮着鱼的尸糕体，心里很害怕。 　　生芜：它看到有人大量砍伐树垛木，鸟儿没有了家。 　　姜生：它看到捕蛙人在大量谤捕捉它的同伴，残忍将它佣的同胞卖给酒店酒楼做下扑酒菜。 　　生：它看到汽议车在路上疯狂地飞跑根本蕊就不注意行人，汽车排出桅的污气让它窒息。 　　生忻：它感觉外面的世界并不毒像我们说得那么美，它想煎回到安全的井中去。 (师砚灵机一动) 　　师：那么极我们能不能用什么好办法斜来挽留小青蛙呢?让它安哎心快

5、乐地和我们生活在一小起。 (学生思考片刻，跃畦跃欲试，兴趣盎然) 　　维生：我们做个广告牌，上咏面写上“保护动物，人人棘有责”来告诉人们应该与盛动物成为好朋友。 　　生撒：发现那些乱砍树，捕杀浆动物的人要报警，让警察章来抓这些坏人。 　　生：汕我们要保护好环境，不能毋把动物的家弄脏。 　　生俭：我们不仅自己要知道环颜保知识，还要向同学、家衔人、朋友宣传要爱护动物熟，保护环境的知识。 ……抵 　　师：同学们说得棒极炙了!只要大家共同来保护隐环境，爱护家园，小青蛙邀就会被我们挽留下来，动靛物们才会快快乐乐地生活健在我们身边! 三、案例

6、反傅思 　　我真为学生的奇思敏妙想感到振奋!也庆幸自碌己没有错过这道美丽的风媚景线。我没有按照我们“铅想当然”的观点去框定学杏生的思维，而是给了学生佃思维的空间，想象的余地缨。我肯定了学生的见解，鼠珍视学生的发现，使学生锹在愉悦的状态中受到鼓舞娱，使学生在轻松的氛围中傀碰撞出创新思维的火花。魂在这样的课堂上，学生获吊得了多方面的满足和发展互，教师的劳动也闪耀着创带造的光辉，师生都能感觉撂到生命力的涌动，使我们渣感到语文因生活而精彩，惋生活因语文而灿烂。 (一另)尊重生活，关注动态生橙成 　　陶行知先生“生活馅及教育”的理论启示我们

7、员：一个自呱呱坠地而长大镁有为，在语言发展的过程咒中，其思维、认知、情感种、语言、词汇的源泉，乃翱是生活。生活对语言的感循受、认知、学习、发展，只是活生生的，实实在在的岩，最具有魅力与渗透力的规，课堂教学与生活联系起筐来，学生就会学得活泼生逐动。 　　本案例中，我本葡想让学生说出青蛙跳出井絮口看到那些美丽的景色，派让青蛙知道外面的世界是塑多么丰富多彩，进行思维流的拓展。但一位学生却说烤青蛙可能看不到这样美丽滦的景色。我让他说出了原哆因——环境被污染。这位苏学生之所以会产生这样的餐想法，就来源于他的生活弥体验，对生活的关注。而珍这一

8、石却激起千层浪，学靖生纷纷举手，说出了现在抑环境受到了破坏的种种情邪况。这便是生活给予学生育的。有人曾说，课堂应是室向未知方向挺进的旅程，淫随时都有可能发现意外的彭通道和美丽的途径，而不颖是一切都必须遵循固定线认路而没有激情的过程。案艰例中，我面对