小学语文教学工作案例分析与反思精编.doc

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1、小学语文教学工作案例分析与反思精编  导语:生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏,就孕育着灵感和热望。语文源于生活,让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活,这是实施语文教学的一个出发点。以下是品才网小编整理的小学语文案例,欢迎阅读参考!   小学语文教学工作案例分析与反思一、背景分析   随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课狱堂教学引向生活,注重课榨堂之源——生活。在人教加版第三册《坐井观天》的侍教学中,我以文本教材为卜载体,让课堂教学贴近

2、于熄生活,联系实际,引导学桂生懂得生活,学会生活,胺改造生活,赋予课堂以生领命和活力,让语文课堂因传生活而精彩。 二、案例描涨述   《坐井观天》是一皂篇非常有趣的寓言。文章溢通过生动有趣的对话,对抿孩子们讲述了一个寓意深揉刻的故事。有名人曾说,鉴学寓言应该让课堂充满童锰趣,还孩子一份童真,不推能让唯一,标准的寓意来瞧框定学生的思想。案例中疟我对教学的处理体现了我慕对童心的珍爱,童趣的珍辛视。   师:同学们,小讶青蛙听到大家把井外的世培界说得这么精彩,它真想歌跳出井口来看一看。(出淳示课件:青蛙跳出了井口辆。)说说青蛙跳出井口后

3、邪,将会怎么样呢? (生思是维活跃,争相发言)   励生:它看到绿绿的小草,媚还有五颜六色的花儿。  抨 生:它看到校园里开满椅了桂花,闻到了阵阵花香檄。   生:它看到了果园钞里挂满了黄澄澄的梨子,廊红彤彤的苹果,一派丰收戌的景象!   生:它会到铂处逛逛,看看美丽的风景销,看看拔地而起的高楼大蚊厦。   (正当我倾听于讶学生对生活的赞美之言时腆,一位学生忍不住叫着他勋也想说说)   生:老师勇,我觉得青蛙有可能没有缘看到这么美的景色。   算师:(师一愣,然后充满孕好奇疑惑)说说你是怎么沽想的?   生:它看到路熊边垃圾成堆,

4、蝇蚊成群,裔闻到一阵阵很刺鼻的臭味标。 (一石激起千层浪,学酞生众说纷纭)   生:它茄看到人们往小河里倒垃圾仟,河面上还漂浮着鱼的尸糕体,心里很害怕。   生芜:它看到有人大量砍伐树垛木,鸟儿没有了家。   姜生:它看到捕蛙人在大量谤捕捉它的同伴,残忍将它佣的同胞卖给酒店酒楼做下扑酒菜。   生:它看到汽议车在路上疯狂地飞跑根本蕊就不注意行人,汽车排出桅的污气让它窒息。   生忻:它感觉外面的世界并不毒像我们说得那么美,它想煎回到安全的井中去。 (师砚灵机一动)   师:那么极我们能不能用什么好办法斜来挽留小青蛙呢?让它安哎心快

5、乐地和我们生活在一小起。 (学生思考片刻,跃畦跃欲试,兴趣盎然)   维生:我们做个广告牌,上咏面写上“保护动物,人人棘有责”来告诉人们应该与盛动物成为好朋友。   生撒:发现那些乱砍树,捕杀浆动物的人要报警,让警察章来抓这些坏人。   生:汕我们要保护好环境,不能毋把动物的家弄脏。   生俭:我们不仅自己要知道环颜保知识,还要向同学、家衔人、朋友宣传要爱护动物熟,保护环境的知识。 ……抵   师:同学们说得棒极炙了!只要大家共同来保护隐环境,爱护家园,小青蛙邀就会被我们挽留下来,动靛物们才会快快乐乐地生活健在我们身边! 三、案例

6、反傅思   我真为学生的奇思敏妙想感到振奋!也庆幸自碌己没有错过这道美丽的风媚景线。我没有按照我们“铅想当然”的观点去框定学杏生的思维,而是给了学生佃思维的空间,想象的余地缨。我肯定了学生的见解,鼠珍视学生的发现,使学生锹在愉悦的状态中受到鼓舞娱,使学生在轻松的氛围中傀碰撞出创新思维的火花。魂在这样的课堂上,学生获吊得了多方面的满足和发展互,教师的劳动也闪耀着创带造的光辉,师生都能感觉撂到生命力的涌动,使我们渣感到语文因生活而精彩,惋生活因语文而灿烂。 (一另)尊重生活,关注动态生橙成   陶行知先生“生活馅及教育”的理论启示我们

7、员:一个自呱呱坠地而长大镁有为,在语言发展的过程咒中,其思维、认知、情感种、语言、词汇的源泉,乃翱是生活。生活对语言的感循受、认知、学习、发展,只是活生生的,实实在在的岩,最具有魅力与渗透力的规,课堂教学与生活联系起筐来,学生就会学得活泼生逐动。   本案例中,我本葡想让学生说出青蛙跳出井絮口看到那些美丽的景色,派让青蛙知道外面的世界是塑多么丰富多彩,进行思维流的拓展。但一位学生却说烤青蛙可能看不到这样美丽滦的景色。我让他说出了原哆因——环境被污染。这位苏学生之所以会产生这样的餐想法,就来源于他的生活弥体验,对生活的关注。而珍这一

8、石却激起千层浪,学靖生纷纷举手,说出了现在抑环境受到了破坏的种种情邪况。这便是生活给予学生育的。有人曾说,课堂应是室向未知方向挺进的旅程,淫随时都有可能发现意外的彭通道和美丽的途径,而不颖是一切都必须遵循固定线认路而没有激情的过程。案艰例中,我面对

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