高校教师资格考试《教学方法》复习资料

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1、教学方法教学方法必须明确体现：①教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具②教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，交融关系。教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。教与学的联系：是教师指导学生学习的方法教学方法最邻近的属应该是“活动方式”定义：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。意义：直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低㈠教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带（朱熹“事必有法，然后可成，师舍则无以教，弟子舍是

2、则无以学”）㈡是完成教学任务的必要条件㈢是提高教学质量的重要保证㈣是影响教师威信和师生关系的重要因素（《学记》“善学者师逸而功倍，又从而拥之；不善学者师勤而功半，又从而怨之”）㈤影响学生身心发展教学方法的分类⒈按师教、生学的方法分：讲授法和学习法（最简单，有较大版面性，且把教与学的活动截然分开，不利于教学方法的选择和运用）⒉按知识来源分：直观、语言、实践的方法（是较为流行的分类，不足没有揭示学生活动的内部过程）⒊依学生认识积极性和独立性的程度分：（前苏联斯卡特金首次把重点转移到教学方法的内部本质方面，没有结合教学方法外部特征）⒋依教学

3、活动的过程分：三大类（前苏联巴班斯基，过细不易把握）⒌本书从广义角度分：教学设计、课堂教学、教学组织、多媒体教学、教学评价、教学研究的方法等六类。古代封建社会注入式教学方法，近代资义在教学中重视感性经验的获得，采用了演示、观察、实验等方法，现代视听手段普遍运用，教学方法不是一成不变的，而是随着教学实践的内外部条件的变化以及教育教学的发展而不断变化和发展的。教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。为推进素质教育，教育部发文倡导的新教学方法：㈠愉快教学法（上海倪谷音，教育理念：一切为了儿童

4、；为了一切儿童；为了儿童一切）㈡情景教学法（江苏李吉林，核心：创设情景、激发学生情感）㈢尝试教学法（江苏常州邱学华，给学生创造一定条件，培养学生的探索精神和自学能力为目标。特点是变先讲后练为先练后讲，五步骤①出示尝试题（尝试题的难易程度是决定尝试教学成败的关键）②自学课本③尝试练习④学习讨论⑤教师讲解。点晴。实践性较强、难度较大、初步概念的引入课不适用此教法）㈣成功教学法（上海闸北八中刘京海）。成功教学法的基本理念：①人人都可以成功，都可以成为成功者②成功是多方面的，不应局限于少数方面③在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部

5、动力机制作为教育目标。指导思想：①承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力②学习困难学生的形成原因，主要是他们在学习过程中由于反复失败，形成了失败者的心态③成功教学法应遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤校正”的基本原则④~坚持对学生实施鼓励性评价⑤~认为非智力因素既是提高教学效率的手段，也是人才培养的目标⑥~通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。~基本要素：一是积极的期望，二是成功的机会，三是鼓励性评价当代国外教学方法的改革与发展：㈠发现法(也称发现学习或问题教学法

6、，美布鲁纳，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自己的头脑亲自获得知识的一切形式都是发现。自我发现要进行的顺利，关键在于恰当的确定学生独立探究力所能及的“最近发展区”)㈡范例教学法(德瓦·根舍因，教师通过对教材中的典型事例进行分析…范例教学法的程序：⒈范例性地阐明“个”的阶段⒉~阐明“类”的阶段⒊~掌握规律和范畴的阶段⒋~获得关于世界经验和生活经验的阶段)㈢目标教学法(美布卢姆，实施三环节：⒈定标⒉实施。课堂教学是教学目标实施的重要途径⒊评价。布卢姆教育理论的核心“掌握学习”)㈣程序教学法(美B·)·斯金纳，“强化”在他的教学理论中占

7、核心地位，学习也是一种操作反应的强化过程。编制程序学习的流程原则：积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则)㈤“纲要信号”图表教学法(前苏沙塔洛夫，所谓纲要信号，就是在小纸片上，用记号、箭头、个别的词和句、数字，或其他“信号”把好几节课的教材加以代码处理，构成简图的形式。是一种直观性很强的教学辅助工具。沙塔洛夫指出这种纲要信号不是一种学习提纲，而是以特殊的形式列于纸上的一组供学生思考用的关键性的词汇、符号或其他信号)㈥暗示教学法(又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，调动

8、学生的无意识心理活动…保乔治·洛扎诺夫，对低能者和聪明的学生、青年人和老年人都适用，不需特殊设备，要点是通过各种暗示手段的有机结合，激发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈的内在动机。原则：愉快而不紧张原则、有意识无意识统