第二语言习得中的输入研究综述论文

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1、第二语言习得中的输入研究综述论文摘要：在第二语言习得中，输入的作用是不可忽视的。本文综述了国内外有关二语习得中的输入的研究，总结了输入在二语习得中的作用，并将国内外的研究进行了比较,在此基础上提出了以往研究的不足，以及对今后此类研究的展望。关键词：二语习得；输入第二语言习得简称二语习得（secondlanguageacquisition，简称SLA)，近年来已成为应用语言学研究领域中一个异常活跃的分支。早期的二语习得研究专门指对第二语言学习的研究，与外语习得（foreignlanguageacquisition/FLA）研究是相区别的。近年

2、来.freelplifiedinput)、可理解输入(prehensibleinput)、否定输入(negativeinput)（指向学习者提供其交际的意图并不成功的信息）和充分输入(sufficientinput)。对以上四种输入，Schachter觉得它们都不是语言学习的必要条件。［1213］Vanpatten建构了“输入加工假设”（inputprocessinghypothesis）。从心理学的信息加工角度来考察输入如何在二语习得中发挥作用。认为人脑只会对有意注意到的输入集中精力进行加工，从而促进二语的习得。［14］在Gass提出的

3、二语习得的模式中，从认知的视角，强调了注意到的输入（apperceivedinput）和理解了的输入（prehendedinput）在二语习得中的重要作用。认为学习者在二语习得的过程中，面对众多的输入，可能摄入(intake)的是注意到的并理解了的那部分输入，也只有这部分输入才对学习者的输出起作用。［15］其后Gass对该二语习得模式的进一步补充和实证研究也强调了上述观点。［1617］综合来看，输入和二语习得中的关系可归纳为以下五个方面：（一）输入话语和二语习得输入话语（inputdiscourse）指的是说话人和语言学习者交流时所用的

4、特定语域（register）。［18］264R.Ellis将输入话语分为照顾者话语(caretakertalk)、外国人话语(foreignertalk)和中介语话语(interlanguagetalk)。［18］247在这个分类中，R.Ellis没有将教师话语（teachertalk）包含在内，因为他认为教师话语和外国人话语是类似的［2］145，但更多的学者将研究重点设定为教师话语。Chaudron、Spolsky［13］172等人所进行的教师话语研究发现：教师话语常常会在语速、停顿、重音以及词汇、句法和语篇方面进行调整、简化和

5、改变，以适应二语学习者的实际水平。［19］］.西安:陕西师范大学出版社,2004:3.［2］ELLISR.Understandingsecondlanguageacquisition［M］.Oxford:OxfordUniversityPress,1985.［3］RICHARDSJC,JOHNPLATT,HEIDIPLATT.Longmandictionaryoflanguageteachingandappliedlinguistics［M］.管燕红，Tran.Beijing:ForeignLanguageTeachingandRes

6、earchPress,2004:227.［4］戴纯曼.语言输入的类型及特点［J］.湖南大学学报:社会科学版,1997（11）:7074.［5］张文忠.第二语言口语流利性发展的理论模式［J］.现代外语,1999（2）:202217.［6］罗立胜,何福胜,杨芳.大学英语综合教学模式［J］.外语界,2001（4）:5866.［7］张焕香.论语言输入的分类［J］.山东师范大学外国语学院学报,2004（1）:1516.［8］CORDESP.Thesignificanceoflearners′errors［J］.InternationalRev

7、ieplecodesinsecondlanguageacquisition［M］//SCARCELLARC,KRASHENSD.Researchinsecondlanguageacquisition.Ro［M］.Hay［C］//CLARKEM,HANDSBEJ.OnTESOL′82:pacificperspectivesonlanguagelearningandteaching.A,HANDSBEJ.OnTESOL′82:pacificperspectivesonlanguagelearningandteaching.］.Sh

8、anghai:ShanghaiForeignLanguagesEducationPress,2000:188190.［14］VANPATTENB.Inputp