谈文化引领大学发展新境界

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1、谈文化引领大学发展新境界文化引领大学发展新境界论文导读：本论文是一篇关于文化引领大学发展新境界的优秀论文范文,对正在写有关于文化论文的写有一定的参考和指导作用,高等教育发展到今天，人们把大学形容为知识创新的策源地，真理的探索者与守护者，经济社会发展的发动机、助推器，与此同时，也被表述为思想的摇篮、精神的家园等。大学的这种文化身份，虽然相对稳定，但在纷繁的社会中也常常受到挑战，一方面，大学组织常常受到政治权力和市场经济的诱惑，使大学的行为偏离文化身份；另一方面，出于对大学文化身份的考虑，人们就会不断地提出“大学是什么”，“大学为何而设”，“大学应

2、该怎样”等质疑和叩问。其结果就会加深整个社会对大学组织的期待。　　大学发展的逻辑基点：确认大学文化身份　　大学作为文化组织，被社会认同的重要前提是大学的行为及其背后深层次的文化价值观。事实上，由于文化传统和环境不同，每一所大学在拥有文化共性的同时，都必定表现出不同的气质。从这个角度看，大学在考虑发展战略时，都应当表现出大学对于文化传承创新的高度自觉，并体现出大学的价值追求和文化特质。在这方面，南京理工大学有着非常鲜明的国防文化特色，作为部队院校时期的文化传统一直延续至今，并体现在学校文化的诸多方面。　　文化的传承与创新是历史和社会赋予大学的天然

3、使命。文化的传承创新不只是人文、社科、经济管理等文科的事，也是理工农医等学科的事，并且只有使其会通和融合才能实现；也不只是大学某几个部门和单位、某几个人的事情，需要全体大学人共同为之努力，并体现为共同终极文化理想。有鉴于此，人们才认定，大学不仅仅是知识的共同体，更是文化的共同体，是具有文化品位和精神感召力的所在。　　文化引领大学人才培养　　把大学的人才培养，置于推进文化传承创新的视野中，则必定带来教育理念的变化。大学要以科学文化、人文文化为建设重点，融合与包容多元文化，积极探索新的人才培养模式，把多方面的办学优势转化为提高人才培养质量的新优势，

4、努力推动大学人才培养由“中国制造”转向“中国创造”。　　在人才培养理念上，推动从工具性向人的全面发展转变。　　我们把“以人为本”作为人才培养的理念，强调以“学生为中心”，尊重学生在学校的主体性，学校工作要围绕学生去做。事实上这不是“以人为本”的完整内涵，“以人为本”只有置于文化传承创新背景下，才会变得切实和更有作用。　　人才培养一直被认为是大学最根本的使命，但是大学应当培养什么样的人，不同的学者、不同的国家和民族却有不同的理解和要求。美国哈佛大学前校长内尔·鲁汀斯特曾经说过：“大学固然应当为经济发展做出贡献，大学教育也应当帮助学生从事有益并令人

5、满意的工作。然而对于一个最好的教育来说，还存在无法用美元和人民币来衡量的更重要的方面。最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，它还应该使我们更善于思考熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成熟的个人。”　　解放以来，我国的人才培养观经历了一个曲折转变过程，人们对大学培养什么样的人的认识渐趋于理性。从改革开放前，要培养又红又专的接班人（政治人），到上世纪80年代之后，要“培养数以亿计的各行各业的有文化、懂技术、业务熟练的劳动者和造就数以千万计各种专业人才”（经济人或者知识人），再到90年代主张全面实施素质教育，大学开始强调培养素质人

6、——都过于强调了人的工具性培养目标。　　事实上，教育的过程实质上是一个有目的、有计划的文化传播过程，尤其是大学教育，更是文化与人的互动。人是大学教育和文化的连接点，大学的人才培养，应当始终以人为出发点和终极目标。西班牙学者奥尔特加·加塞特认为，作为高等教育机构，大学首先应该把普通人培养成有文化修养的人，使他们处于时代标准所要求的高度。大学以培养“文化人”为使命，这才是“以人为本”教育理念的真实内涵。　　在教育内容上，推动知识教育向文化教育的转变。　　无可否认，当今世界，科学技术的迅猛发展，社会对大学寄予的企求也越来越多，大学教育的外在功利化和工

7、具化倾向越来越严重，科学知识日益成为教育的主导内容。即使是传统人文科目，在现行大学课程设置中文化引领大学发展新境界zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.，对学生也主要变成了一种知识的训练。　　知识是文化的重要组成部分，拥有知识并不代表就有了文化。我们的大学不能步西方的后尘，要坚持“文化育人”，在人才培养中推进文化的传承创新，使人才培养从偏重于知识传授和训练，转变为文化信仰的教育。　　所谓文化的教育，就是把教育内容从专业化教育的知识扩大到整个文化，知识的传递仍然是人才培养中的重点，通过科学教育与人文教育有机融合，不仅关注知识的工具性效用，还要重视

8、思想性、文化性价值；不只注重知识在经济、科技、政治等方面的作用，还要重视社会道德、文明以及文化等方面的作用，从而延展和升华知识教育，以接续知识与文化之