对中等职业教育中审计教学的思考

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1、对中等职业教育中审计教学的思考摘要：审计课程是中等职业教育中会计专业的一门重要课程，研究审计教学的方法，探索审计教学的途径，对于提高审计教学效果，加强学生的职业道德和遵纪守法观念，培养学生综合能力，以适应社会的需要，具有积极作用。本文从当前中等职业教育中审计教学中存在的问题入手，探求适应中等职业教育的审计教学方法。　　关键词：中等职业教育；审计教学；现状分析；改进措施　　　　一、中等职业教育中审计教学的现状分析　　　　中等职业教育中的审计课程是一门阐述审计基本理论、基本知识和方法，介绍审计发展规律，指导审计工作实践的专业应用课程。根据教育部颁发的

2、《中等职业学校会计专业教学指导方案》中主干课程《审计基础知识教学基本要求》，审计教学应以培养高素质中初级应用型专业人才为目标，强化审计知识的应用性、针对性和技能的可操作性来体现我国新时期中等职业教育特点的要求，审计教学需要处理好审计基本理论和方法与其在实际审计工作中应用的关系，在培养学生遵纪守法观念和职业道德的思想意识的基础上，进一步培养学生的专业技能和实践能力。但由于审计作为一门理论性、综合性与实践性都很强的专业应用学科，教学中就必然涉及到相关学科知识及审计理论与审计实践相结合的问题，如果这些问题解决不好，就会造成老师难教、学生难学的局面，导致

3、教学目标难以实现。具体来说，目前审计教学中存在的问题，集中表现在以下两个方面：　　（一）教学方法陈旧，教学手段落后，教学内容与经济生活脱节　　在当前中等职业学校的审计教学中，采取的教学方式主要是以课堂教学为主的传统教学方式，实行以教材、教师、教室为中心的讲授教学模式，教学时大多是重审计理论、轻审计实践的课堂讲授，老师按教材的内容就审计的概念、种类、准则、程序、方法等一一精讲，却对审计实践技能的训练方面一带而过，在如何将审计教学内容与社会经济生活相结合方面做得不够；重视向学生传授审计理论知识，却忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生审计实践技能及

4、学习方法的培养，造成教学内容与现实经济生活脱节。究其原因，一是审计专业教师基本上是从大学毕业直接到中等职业学校任教，审计理论知识虽然比较丰富，却缺乏扎实的审计实践锻炼，缺少来自于审计实践的知识和经验。按国外，如法国职业教育对教师的要求，要有5年以上生产第一线工作经历，并且在从事职业教育期间，每3年中要有半年在生产第一线的要求来看，目前我们有的审计专业教师还达不到这一条件，不具备从事职业教育的资格。当然，我国目前没有这样的规定，但并不意味着教师的实践经历对教学不重要，只是我国的职业教育还不完善。事实上，由于审计专业教师是从学校到学校，缺乏审计实践经

5、历，缺少审计实践经验，也就不可能在教学中做到审计理论与审计实践的联系，难以完成审计实验教学的目标；二是教师也存在一定的惰性，对知识更新和现代教学教育的方法手段重视不够，教学研究的主动性不强，没有充分考虑教育体制和经济体制改革不断深入的现实及其教学对象的变化，仍然固守传统教学观念及方式，"老师讲、学生听"的授课方式仍在课堂教学中唱主角，现代化的教学手段---多媒体教学、情景模拟教学等又没有充分运用，这样的教学现状必然不会达到好的教学效果。　　（二）生源质量不高，学生缺乏学习兴趣和动力。　　近几年来，随着教育体制改革的发展，中等职业学校面临着招生难、

6、教育难、就业难等许多问题，虽然自去年以来，中等职业教育作为我国教育结构的一个重要层次，引起了中央和地方各级政府的高度重视，政府把大力发展职业教育提到议事日程，但是近年来在高校扩招及普高热的冲击下，只要有一定条件和有点希望的学生都上高中，到中等职业学校的学生，有的是学习成绩一般，家庭条件有限，想通过中等职业教育后尽早就业；有的是学习成绩较差，既考不上普通高中，年龄又较小，迫于外界压力只能到中等职业学校就读。总体来说，基础差、自卑心理重、厌学情绪严重是中等职业学校大多数学生的特征，中等职业学校的生源质量不高已经是一个不争的事实，再加之在就业方面，由于

7、产业结构调整，劳动力市场在供大于求基础上，又出现学历攀高的现象，一些中等职业学校学生适合的岗位，也要求大专学历，使中等职业学校的学生在就业应聘时处于十分尴尬的境地，就业前景暗淡，造成本来就不喜欢学习的学生更加没有学习动力。那么，如何在当前的生源质量下，培养出具有一技之长的适应社会需要的中等技术人材就成为每一个中等职业学校必须解决的难题。　　　　二、中等职业教育审计教学的改进措施　　　　针对当前中等职业教育中教师和学生存在的问题，中等职业学校的审计教学应注意从以下三方面改进：　　（一）实施审计案例教学，实现教学内容与社会实践有机结合。　　审计教学实

8、践证明，审计作为一门专业应用课程，不仅理论性、政策性强，而且内容庞杂、灵活性大，涉及会计、经济法、财务管理、经济活动分析、数学、统计、管