059对中等职业教育文化课教学改革的思考

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1、对中等职业教育文化课教学改革的思考内容摘要：本文通过对中等职业教育课程改革的背景分析，对职业学校文化课的地位与功能的进行了再认识，从而提出了针对当前中等职业教育文化课课程改革的实施建议。关键词：中等职业教育文化课教学改革一、背景分析随着对05年以来的《江苏省职业学校课程改革行动计划》、《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作》等文件精神的贯彻实施，职业学校的课程改革,成为了近年來各职业学校备受关注的热点问题之一。如何使职业教育的课程设置，课程教学能达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展和适应的目的，成为了一个需要深入研究

2、和亟待解决的实践课题。FI前，全省、各市，职业教育课程改革开展得已是如火如荼，尤其是专业课的课程改革，已评选出了一•批市级、省级的课程改革专业实验点，同时，文化课的课程改革也已在探索与实验中，有关市出台了《关于某市职业教育文化课课程改革实施意见》文件。日前，对于中等职业教育文化课的课程改革，特别是对文化课的教学引发了新一轮的争论，其焦点是：在新课程改革背景下，如何定位文化课的功能？如何确定文化课的内容？如何考核文化课的质量？岀现的不同认识和担心主要集小在：“以就业为导向”的人才培养模式下，专业知识教授和职业技能的训练该如何调整与组织；文化课的课时比例该如何

3、；在市级进行的主要文化课科目的会考是否耍取消；谁来评价文化课的教学质量；没有文化课质量标准与考核要求，是否会出现新的取消文化课的做法；等等。实际上，对文化课地位与功能的不同看法一直伴随着职业教育的发展，1997年教育部提出的小等职业教育文化课教学要求，统一•教材、统一课时、统-•考核的做法，是应对社会反映和高职需求的，一方面，它保证了文化基础知识教学的质量，也稳定了教学秩序；另一方面，随着生源总体水平的下滑，片面追求水平测试通过率，使文化课教学走入了应试的歧途。而如今，企业对毕业生的综合素质与动手实践能力的要求越来越高，教育部从“以就业为导向”出发，对三年

4、制职业教育提出各校各专业应安排一年实践的要求（即2+1模式），在这一背景下,又一次引起了文化课“教多少？怎么教？怎么考”的争论。为此，有必要对中等职业教育文化课的定位做一些深入的分析，从而对文化课教学改革的对策作出正确的判断。二、对文化课地位与功能的再认识冋顾我国20世纪80年代以前的中等职业教育，在课程培养目标上有一个共同特征，即以培养特定岗位或专业的职工为课程目标，其专业设置、课程安排、师资配合、实验设施设备等都围绕这一目标进行。这种教育模式被称Z为专业定向教育模式。它在计划经济时代确实不失为一种高效的教育模式。随着市场经济体制的确立，岗位定向教育模式

5、慢慢失去了优势，学生的就业制度由统一行政分配变为市场双向选择。这使得80年代新兴的职业高中不得不从诞生那天起，就运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容。并丁80年代末率先在课程目标上进行了改革，不再只针对某一岗位或某单一工种，而是专业相近的岗位群或工种群，从而使学生具冇从事同类专业多个岗位工作能力作为了屮等职业教育的培养口标。培养高素质的劳动者历来是我国职业教育的目标。这一点在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中得以重中。然而，一个人素质的高低与其文化知识水平冇着必然的联系。联合国教科文组织在韩国汉城召开的第二届国际职业技术教育大会上也提出，现代

6、职业教育应使学生貝有良好的教育基础，从而冇良好的思维、判断、理解能力和文化索养，成为“可培训”的人，而不仅仅是“培训过的人”。这也就要求职业教育必须为学生的可持续发展准备好知识、能力和品质等方面的条件。日本学者米山国藏说，在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，不到一两年，很快忘记掉。然而，不管他们从事什么工作，唯有铭刻在头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益终身。这些足以说明，文化知识的常握是必要的，也是必需的。它是技能与能力形成的基础，是学生可持续发展的前提，是素质提高的条件。还有，

7、生产力与经济水平的提高,新兴高科技的发展以及科学知识的综合化趋势都决定了21世纪的劳动者应当兼道德、文化、技术、技能丁•一身，集科技、生产、经营于一体，掌握新技术、新工艺。他们需要具备较宽厚的智能基础、多方位的就业转换能力。那些以知识灌输为主，或者单纯强调技能与实用知识的传统教学已捉襟见肘。基于上述因素，职业教育课程改革的立足点应当定位于全面素质与综合职业能力教育上，兼顾文化课与专业课，让文化课在学生索质的培养、能力的提高和专业技能的拿握屮发挥应有的作用。(-)文化课是中等教育阶段的必修课，是高中阶段学生不可缺少的学习内容。中等职业学校必须开设文化课是毋庸

8、置疑的，关键是耍求的高低，内容的选择，层次的把握，发展性的评价标准