生物地理学教育改革诌议

《生物地理学教育改革诌议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物地理学教育改革诌议广大朋友们，关于“生物地理学教育改革诌议”是由小编特别编辑整理的，相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助!生物地理学是自然地理学的一个分支学科，作为地理学科体系下的一门重要的课程，它的研究对象主要是地球表层的生物界，其研究的突出特点是区域性，因此，进行实践教学，增加学生的感性认识，使得书本里和课堂上所学到的理论和知识得到印证，对于学生学习具有重要意义。实践教学可以把瞬息万变的生物地理现象形象的反映出来，使课堂教学和实践教学相辅相成、互为补充、有机结合，形成富有生命力的教学体系。传统生物地理学实践教学形式面临的问题（一）实践教学经费

2、不足目前，很多高等院校的教学经费比较紧张，尤其是对于层次不高的普通本科院校来说，教学经费更是严重不足。在这种情况下，如果依靠学校投入大量经费让学生进行野外考察等大规模的实践教学是不现实的，据调查，目前已经有很多高等院校地理科学专业学生取消了野外考察，或者由以前的长线的野外实习改为近距离短期实习，[6]也有一些学校采取学生自费进行野外实习的方式，这些问题的出现都是由于高校实践教学经费不足造成的。（二）实践教学形式单一传统的生物地理学课程的实践教学主要是以野外考察为主，其它实践教学形式很少，而且往往是与自然地理学课程等的实践教学内容共同进行，这种形式具有一定

3、的优势，如能够节省经费、能够使学生理解不同自然地理要素之间的联系等，但由于很多学科内容一同学习，而且时间有限，学生对于实践教学内容掌握不够，对大多数学生来说只是经历了一次自然地理观光旅游，对实践教学内容并没有太多的掌握。（三）实践教学指导缺乏实践教学的效果很大程度上与教师指导有很大关系。传统的生物地理学野外实习多是由教师带领学生进行自然地理学各门课程的实践活动，在一定程度上限制了对生物地理学内容的指导。如果教师的生物地理实践知识相对薄弱，对学生指导能力有限，学生获得的实践知识就更少，再加上对于教师实践教学指导过程没有一定的考核评价体系，使得教师对学生的实

4、践指导就更加随意。（四）实践教学考核机制不完善严格的教学考核机制是引起学生重视、强化教学效果、提高教学质量的重要手段。传统的生物地理学实践教学考核体系相对较为单一，大多采取学生在野外实习之后提交实习报告的形式，对于实习报告的撰写内容也没有一定的标准，很多学生写成了实习心得或是实习期间的流水账。由于没有完善的实践教学考核机制，教师对学生实习报告的评价也不太重视，有时根本不进行评分。实践教学考核体系的不健全限制了学生在实践过程中的积极性及其对实践教学的重视程度，对于实践教学效果产生了很大的影响。论文对绝大多数的朋友们来说是必不可少的，为了让朋友们都能顺利的编

5、写出所需的论文，小编专门编辑了“人文地理学思想的转折概述”，希望可以助朋友们一臂之力!康德（ImmanuelKant）告诫研究者认识事物应该先从考察其起源开始[1]。这对常常忽视认识起点及其过程的国内学界无疑是一个好的忠告。地理学虽然有悠久的历史，古代的地理学家已经提出了很多涉及地方和空间的思想，地图对空间定位和表达更是起了巨大的作用，但较系统地将地理学界定为一门空间科学并进行持续讲授的是大哲学家也是地理学家的康德[3]。康德的地理学思想形成于1775年的讲座，但到1802年才正式出版。地理是康德最喜爱的课程之一，由于当时康德承担繁重的教学任务（同时担任

6、逻辑学、形而上学、数学、伦理学、物理学和自然地理学的教师），使得康德能从整体科学和哲学的角度对地理学进行研究；康德的地理学成就在当时已获得承认，彼得堡科学院在选举康德为院士时，首先考虑的就是他的地理著作[15]。在《自然地理学》中，康德将知识分为按照概念（逻辑）划分的系统，按照时空划分的历史和地理（这是自然的划分），将地理学定义为专门的空间科学，认为空间是地理学的研究范畴，时间是历史学的研究范畴；并指出，“地理学这个名称表示一种自然描述，确切地说是对整个地球的自然描述。地理学和历史学填满了我们的知识的全部范围；也就是说，地理学填满了空间的全部范围，而历史

7、学填满了时间的全部范围。”[1]康德的这种空间观点常被地理学家引用，然而，事实上康德的地理学思想和空间观很复杂，至今仍然是地理学家和哲学家们讨论的话题[16]。康德空间思想的主要特点是第一次的、专门的（享有专属权）、三维的和哲学的。它对于地理学发展具有重大意义。因为在此之前历史学地位高于地理学，地理学常被视为历史学的“侍婢”；而康德界定使得地理学学科地位得以提升，从历史学的附属上升到与历史学相提并论的地步。他对于知识由概念、时间、空间三部分构成的划分方法也成为一种重要思想。他的空间思想还体现在《纯粹理性批判》等著作中，显示出与哲学的密切关联[17]。承:

8、从空间到区域生物地理学实践教学改革探索（一）加强课堂实践教学课堂实践教学是实践教