药学高职特色背景下的药理学实验教学改革初探

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1、药学高职特色背景下的药理学实验教学改革初探摘要：这几年，为了培养更多的药理学人才，对实验教学内容进行了大方向的教学改革。因为传统的药理学实验基本都是以验证学的实验为主，所以在人才培养上有所欠缺。传统的药理学在教学中，缺乏用药分析和用药指导两方面的训练。本文通过药学高职特色背景下的药理学实验教学改革进行研究，希望可以提高药学生的服务能力。中国9/vie　　关键词：药理学实验；职业教育；教学改革　　引言：对于药学高职的学生来讲，药理学是极其重要的一门专业课程。而药理学中最重要的就是药理学实验，所以，学好药理学实验对药学高职学生来说，就是重中之重。但是传统的药理学实验在讲解过

2、程中，学生缺乏了独立思考的能力，故此，本文针对提高学生们学习实验的主动性和思考性进行探讨。　　1、教学思路的改革　　�S着我国国民经济的增长，人们对自身的健康情况越来越重视。对于公共卫生体系重要的组成之一的药理学服务，就引起了人们的关注，因为药学生是药学服务的新鲜血液，因此药学生的知识性和服务性都要提升。但是传统的药理学实验模式，使学生的操作型得不到发挥，这也是造成药理学课堂上学生们大部分不专心的原因。药学类的学生，他们将来的工作不仅仅是调配、发放药品，还需要开展药学服务，这就要求药学生不能只具备基础的药学知识，还应该具备良好的沟通能力和服务能力。　　药类高职学生应该重

3、点掌握药理学实验，除此之外，高端的服务能力也是药类高职学生的重心。但是现在我国学生们实验的“道具”大多都为小兔子和小白鼠，对其进行实验时，就无法很好的让学生们体会到“服务”的概念。因为传统的药理学教学模式已经不能满足当下社会对药类学生的需求，所以药物学实验改革迫在眉睫。也就是说，我们应该以社会需求作为培养学生的方向，如果想要培养出满足当下需要的应用学人才，就需要改变教学的内容、方式等。只有加强对学生们日常课堂的实践训练，才能使其具备发现问题、解决问题的能力。在教学思路的改革中，我们应该以培养学生服务能力为导向，提高学生的自主学习能力和服务能力。在不断提高教师自身素质的同

4、时，提高高职教学的实验教学质量。　　2、实验教学的改革　　2.1对实验教学的内容进行分类　　高职院校医药专业的学生，就业方向主要为医药房、医药销售等岗位，因此对学生们的服务能力和沟通能力的培养要大于对学生科研能力的培养。换而言之，这就要求对药理学的教学、药理学的实验，药理学的服务进行结合，重新编写教学讲义。　　2.1.1对实验教学进行保留　　虽说是改革，但是对教学实验要进行保留。因为实验教学对药学类的高职学生来说，既是重点也是难点。我们在进行药物类实验的时候，主要是为了培养学生们的动手操作能力，而且动手操作一遍也会加深同学们对知识点的记忆。　　2.1.2对实验教学进行设

5、计　　对药理学的实验教学进行设计，把原来的验证性实验改为设定内容的实验。对班级的学生进行小组分开，让每个小组自己设计实验，给他们时间让他们查阅相关书籍，写出不同的实验方案。每个小组设计好实验后，派出一名代表，在班级分享，说出自己实验设计的依据、原理、步骤、注意事项等等，这时老师针对每个小组的实验进行单独的指导，告诉他们自己设计的实验的优缺点。这样，既提高了学生们学习兴趣，也让学生们对这堂课的知识点记忆深刻。这个模块主要培养了学生们独立思考和自主学习的能力。例如：“夹竹桃树叶的煎出液对离体蛙心的作用”这个实验，具体分析一下实验过程：　　（1）把学生分成各小组，然后布置作业

6、，让每个小组在下次上课时说明夹竹桃树叶的成分和夹竹桃树叶有什么药理作用；　　（2）在上课时，分享每个小组的设计实验，评价其实验的优点和不足；　　（3）选出最好的小组实验让学生们进行实际操作；　　（4）不给同学们准备实验材料，让他们自己去采集，并制备夹竹桃溶液；　　（5）在学生进行实验时，老师只进行协助不给于指导；　　（6）实验后，在让每个小组分析自己实验过程中遇到的问题以及其成功失败的原因。　　通过这个实验，学生们在了解夹竹桃对心脏作用的同时也加深了课本的理论内容，除此之外，还增强了学生们的团结合作能力。这种设计实验式的教学模式，可以加深学生们对实验的理解力，因为所有的

7、过程都是学生们自己完成了，所以也增加了学生的自主学习力，从而使学生们对实验产生浓厚的学习兴趣。　　2.1.3对实验教学进行服务实验　　提高学生的服务能力可以让学生很快适应工作后的环境，所以对于服务实验设计如下：　　（1）选择好教材内容，然后进行情景设定；　　（2）给学生分配不同的角色，使其进行角色扮演；　　（3）学生们按照自己对角色的理解去演习；　　（4）老师对学生们的演习进行评分。　　2.2对实验教学的方式进行改革　　2.2.1在药理学实验中引入盲法实验　　所谓的盲法实验就是把药品的名字换成代码，给学生在试验中设置悬念。在实验后，让学生