课堂观察在行动——吴江市平望中心幼儿园首次课堂观察纪实

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2、方法,所以老师要善于运用养成性,激励性和建议性评价.使学生真正成为学习的主体,学习的主人.从源头上提高课堂教学的效率.观察案例反思实践告诉我们.课堂观察作为教学研究的手段是行之有效的,而如何提升课堂观察的价值,使之达到更高的水准,是需要我们不断尝试和探索的.上述仅仅是一个改进单主题团队观察的案例.我们的体会是:多主题课堂观察是有效或高效的,主要体现为简约而精致,经济而实在.一,观察过程简约而精致上述案例就观察过程而言,可以说是简约而精致的.首先,在组织形式上,事先分好3个主题观察组,分别集中于一个方面进行自始至终的观察(包括课

3、前的量表设计,课中的观察记录,课后的分析反思),一改以往分时段多小组分别观察同一主题问题的繁琐.参与观察的老师也就感到简约了:在实际的操作中,整个过程(准备,观察,汇总,反思)观察者始终到位,在位,做到了精致高效.其次,在观察视点上.事先有观察小组自行设计易于操作便于统计又紧扣主题的量表,观察老师在现场操作过程中感到十分简约.观察者根据自己拟定的记载计划执行,实施起来自然就精致了.3t:其是对“点”的采集.用描述情景方式记载后再变成量表上的”数”,这样.在定量观察中兼有了定性观察的成分.可以说更为精致化了.再次.在评点反馈上,

4、观察小组以一人为主,其余配合补充.2009?6C比一批观察者每人说一部分,七嘴八舌的场面简约多了.建议的提出也更集中,更具针对性.二,观察所获经济而实在上述案例较以前单一主题观察而言,显得经济而实在.说其经济,主要是因为:(1)多主题观察是相对于以往一节课就一个主题观察而言的.多主题观察就是从实际出发,根据观察人数.确定观察主题个数,这也许是最为经济的观察方法.即用相同的成本换得更多的”收获”.上述案例就是明证,一堂课,观察者从不同的角度观察.提出了相应的建议和改进策略.(2)多线并进观察是相对于以往各小组分时段观察同一主题而

5、言的.各个小组把自己观察的主题,在同一节课上做到位.最后产出可以一起品尝的不同味道的”果实”.如案例中观察者提出的关于问题设计的看法,问题回答的建议,教师评价的策略等等.就是最经济的付出所收获到的成果.说其实在,主要是因为:(1)浠瓣鎏嚣黪蠢器垂鬻瓣g嚣臻.蠢舞

6、实在的提高.参与者(不同主题观察者,被观察者以及其他听课的老师)都在观察活动过程中得到启发,有所收获,共同提高,尤其是观察以后的评点所提出的建议和策略.是所有参与者都可以共勉的.(2)实在的教学研究.教科研活动往往偏重于理性研讨.而教研组活动常常侧重于具体的教学细节.

7、多主题的观察活动,把两者融合在一起进行,既解决了教学中的细节问题.又从理性的高度提出了相应的建议和策略.(3)实在的校本.校本就是要适合于学校,尤其是老师的实际,切合教师教学,研究的能力,激发教师乐于投入的热情.形成主动参与,积极尝试的心理.多主题的观察活动有效地消除了教师认为专家才能做教育科研的认识误区,也化解了教师认为课堂观察繁琐而且不经济的偏见.为课堂观察走上校本化之路,成为校本课堂教学研究模式奠定了基础.(胡阿生,陈利民,吴江市梅堰中学.215225)吴江市平望中心幼儿园首次课堂观察纪实王惠芬课堂观察就是指研究者或观察

8、者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼,耳等)及有关辅助工具(观察表,录音录像设备等),直接或间接从课堂情境中收集资料.并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法.2006年12月5日,当我们第一次开展规范性的团队观察之后.新一轮教研方式改革开始在我园启动.观察前的故事“各位老师.下周我们将开教育研究展一次全园性的课堂观察活动,观察的主题有’幼儿外在行为表现’,’课堂教学互动’,’教师课堂提问’,’幼儿内在情绪表现’四个方面……”当我向大家宣布课堂观察任务时,教师发出了一片既惊讶又困惑的声音:”啊?”从大家的声音和眼神中,我可以

9、看到老师们心里的困惑:”课堂观察,那又是什么新点子?…不就是听课,评课吗?还要搞那么多花样!…’什么这个那个主题,那么多怎么操作啊?”……我非常明白大家此刻的想法.在这之前,在确定每一个观察主题,设计每一张观察量表的时候.我又何尝没有这样的矛盾与困惑呢?课堂观察究竟会为我们的