小学作文教学感悟

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1、小学作文教学感悟内容摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。　　关键词：作文创造性显现自我闪现生活美化人生抒写情怀　　作文是运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇和观察、思维、想象以及听、说、读、写等能力的综合训练，是学生接触生活，体验生活，创造性地提炼生活，美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思

2、维过程，是学生自我个性和内在感受的真实再现。这就决定了小学生作文的本性应显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。　　作文应显现自我　　“我”即以我为主，以我为中心，以我之感而现于文。作文是学生自我需要的表达，是学生对客观世界的感知和认转变为内在的贮存，并在一定的条件下实现自主、自需、自由的表达过程。　　然而有许多学生的作文脱离了自我，习作不再是自我需要的表达。考试中有许多学生为了博取阅卷老师的同情，为了增加一点可怜的分数，而宁愿让自己的亲朋好友在自己的笔下死上一回：为了迎合老师的胃口，明明是和妈妈一起包饺子，却把妈妈变成了孤寡老人：明是拾到了钱包藏在了口袋里，却又

3、硬生生地拉出一位警察叔叔……我们的作文教学落入了模式化和套路化之中：为了能在考试中拿高分，就让学生按套路操练，甚至背几篇例文去对号入座；为了应试，学生大量制假，根本谈不上情文的交融。在这种脱离了学生本体的情形下，炮制出来的作文有多少是真情实感的流露呢?有多少是用自己的心血和灵魂铸就的呢?又有多少是闪动着自己个性的光环的呢?那种“一千个就写同一题材的作文”，无论如何都将是极其平庸、腐朽的，是不具有任何生命与价值的。在丧失了学生自我的作文环境下，不只是学生习作能力不能得到有效提高，更是造成了学生人格的畸形。　　个性和自我是每一个个体所拥有的最宝贵的财富，如果失去了个性

4、、丧失了自我，那么也就不能再称之为完整的人了!我们不鼓励学生飞扬跋扈，但我们主张学生应该拥有属于自己的天地、思想和感受。我手写我心，我文表我情!个性化的作文也必定是由有个性、有自我的人去创造。　　作文应美化人生　　作文教育的过程实质就是指导学生净化人生、亮化人生、优化人生和美化人生的过程。作为传递美的一种途径，我们应该也必须让作文更好地承担起向学生宣扬美、崇尚美的责任。　　从美学的角度进行剖析，学生作为审美主体，在“世间物，眼中像，心上意，笔下文”的转化中，经历了“感知美，体验美，欣赏美，创造美”的审美历程，其结果就是学生把自己所感受到的以及所创造的美用文字表现出

5、来。在整个习作与审美交融的实践中，揉合着学生各种审美能力和审美心理因素的参与。因此，只有在习作的指导和实践中融合美学因素，才能让学生在“美”的召唤下，更及时、更敏锐、更准确地发现美、酝酿美、捕捉美，不断丰富审美经验，积累更多更为鲜活的习作素材，才能让学生在审美情感的推动下，放飞想像，拓展视野，再现审美经验，才能让学生在审美愉悦中解放心灵，才能让学生自由奔放地描述美，抒写美，把心中所积蓄的美的冲动，倾注于笔端，物化为一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。　　作文是学生抒写生活中人、情、景，颂扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶的过程，是学生感知美、体验美、赞颂美的重要渠道。因

6、此，在作文教学中，我们必须对学生进行美的渗透，美的关怀，并按照发现美、再现美、展示美、创造美的规律来实施作文教学，这样才能使学生的习作焕发出勃勃生机，闪现出美的气息。　　生活是如此的多姿多彩，在那多彩如画的生活中，有着无穷无尽的“闪光”钓内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘：一草一木都饱含着生机美；一石一花都深藏着奇丽美：一山一水都蕴含着神奇美……我们每学期根据制定的作文计划带学生走出校园，到工厂、进农村等进行实践活动，组织春游，使他们感受到大自然奇妙无穷的美和投身其间的无穷乐趣；开展献爱心、上街义务宣传等活动，让学生接触社会，体验到生活中人和人之间的真

7、情美、和谐美；在生活中，有人在公共汽车上给老人让座，有人在夏日炎炎的中午辛勤耕作，也有人在寒风凛冽的冬季清扫街道……这些组成了平凡生活中的亮丽风景线。　　只有当学生真正感受到了美，他们才能用笔描绘美、展现美。在指导学生写《难忘的秋游》时，我们带学生去番禺原野庄园游玩，指导他们观察原野庄园的美景，倾听大自然赋予人类的“交响曲”。让学生用充满情感的话语描述自己的所见所闻：“你看，一排排碧绿的菜田，在微风中好似一群绿衣仙子，在为我们的到来而翩翩起舞。感谢她们!”“几朵毛茸茸的蒲公英，如绒球，似礼花，随着微风送走了一群小伞兵，飞向新的家园。”“清清的河面不时被小鱼画上了一

8、个个圆圈”