孕育自主学习的外语课程范式研究论文

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1、孕育自主学习的外语课程范式研究论文摘要在语言哲学的视角下，尝试对培养自主学习的外语教学范式，包括其基本理论、方法论、话语形式、教学实践方式和应用范例等进行探讨。关键词自主学习；范式；探索型外语教学自主是学习者为自己的学摘要在语言哲学的视角下，尝试对培养自主学习的外语教学范式，包括其基本理论、方法论、话语形式、教学实践方式和应用范例等进行探讨。关键词自主学习；范式；探索型外语教学自主是学习者为自己的学习负责的能力（Holec，1981:3）。自主学习是学习者与其学习过程和学习内容的一种心理关系，是学习者超然的批判反思、自我决策和独立行动的能力（Little，1991:4）。具

2、备了自主能力的学习者，在行为上能够就学习的各个方面进行自我决择和自我掌控，在技能上能够自我确定学习目标、自我制订学习计划、自我监控学习过程、并自我评价学习结果(Holec，1981；Dickinson，1993；Littleenologicalinquiry）为超越观念话语的制约作用提供了方法论上的依据。现象学探询要求将已经习以为常的观念知识悬置起来，从“在直观中原本地呈现出来的东西”出发，对物象进行源初状态的思考，追求本真的、最为质朴的体验和领会。这种探究式的思考方法，通过与生活建立起一种有机的、互动的和彼此支持的持久联系，理解生命与活力中相互依存的现象。现象学探询对直觉

3、、顿悟以及感觉等当下性的本能体验的心理活动或意识活动的关心与重视，一方面有助于深入到意义的源初给与，在完整的、认识论的连贯性中开启知的终极视野，另一方面直接把抽象理性的宏大叙事置于直接经验的对话中进行理解，通过恢复话语的源初活力和事物最初在场的完整观照，趋近自在自持的存在。三、语言体裁：叙事性言说现象学探询的主张实质上已经包含了叙事性的语言体裁（genre）。用ClandiniConnelly（2000）的话来说，叙事是日常生活的基本方式，它面向生活领会和经验理解；生活本身就是叙事。作为一种生活表述，叙事话语始终与话语背后的“首要而源始真实的存在”保持联系，使人的反思活动拥

4、有最源初的根据，从而有能力对权威和公众话语进行怀疑和批判，超越概念话语的困限。叙事与生活和体会深入关联，使我们能够通过自我经历恢复思想者的身份。在叙事话语中，我们不仅能够建构与个人生活相关联的意义和情境，对概念话语所构建的文本性“封闭”提出质疑，在其观照之下彻底领会建立在逻辑、概念基础上的事物的存在；而且可能走入一扇新的门，看到一片新的风景，拥有新的生活视阈及其生命感受，让原已休眠沉睡的自我的一部分得以苏醒，焕发生机。作为一种生活化的思维模式，叙事以人为中心，表述生活，通向人的体会和领悟。叙事使人们进入到一种“朴实的运思经验”中去，最大限度地体贴存在的真相。叙事的意义并不在

5、于证实了什么，发现了什么规律，而在于它敞开了原本遮蔽着的东西，让“真实”显现出来而被“看”到。叙事语言对阐释敞开，让意义生成。叙事话语的积极价值就在于它展现的那种广泛的播撒，叙事的过程就是叙事者实现自我精神生命重建的过程。在海德格尔（2004：10）的眼里，语言之说话就在所说之话的诗意因素之中。诗的语言消除了逻辑判断的界限，是我们与他人共在的最本真的方式。诗使语言恢复语言对我们在世的存在的展开性动能，在诗的语言中，世界作为地平线而得以显现。诚然，海德格尔所说的诗，并非拘泥于修辞上一种特定的语言形式，而在于它的真诚朴素的内在特质。可以这么认为，海德格尔所说的诗强调的就是叙事的

6、本真特性，而诗的朴素与本真就是存在自身的显示与给予。四、教学方式：探索型教学实践DickAlluch.Youtoldusthatyoulikethesmelliddleschool,ItoldmyclassmatesIlikedthiskindofsmell.Theylaughedatmystrangehobby.NosogladbecauseIfoundyouarethesameasme.Duringtheclass,Ithinkthatmomentisse...）（学生书信2003，2）海风老师并没有告知同学们应该学习什么，应该怎样学习。他把个人的经历和感受融入书本知识

7、，以讲故事的方式介绍英国的文化，也可能仅仅是本能地或下意识地想让同学们分享他个人的、真切的、令人感动的内在感受以及对英国文化的理解。但是故事透过它自己的叙事把这位同学即刻抛到所表达的现象之中，让她经受、面对并震动那最为内在的几乎不可说的感受。这种内心的遭遇让她的“此在”实实在在地在场，并在语言上获得某种运思经验和自我阐释的空间。海风老师在他的日记中这样转述这位同学的书信内容：她说教师在讲那句“我喜欢闻刚割下来的青草味”的话时是她整堂课心里感到最甜蜜的时候。她说在课堂上她的心随着教师旅游了英国，她在听老师讲的时候连笑