小学语文童话教学分析

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1、小学语文童话教学分析摘要：小学语文课程作为一门兼具工具性和人文性的学科，历来被小学生所喜爱，学生对课文中的童话故事更是喜爱有加。本文首先介绍了小学语文童话教学的意义，其次分析了小学语文童话教学现状，最后提出了小学语文童话教学的策略。中国1/vie　　关键词：小学语文；童话教学；教学策略　　小学语文童话课文中不仅有我国的古代童话故事，还有现当代的童话故事、欧美童话故事、古希腊童话故事等。在童话故事中，学生可以和童话人物对话，体会童话故事的神奇和奥妙，因此小学语文童话教学十分重要。　　一、小学语文童话教学的意义　　小

2、学语文童话教学作为小学语文教学的重要部分，能够带给孩子更多的想象空间，同时让孩子在学习的过程中增长知识，快乐成长。小学语文童话教学意义重大，一是对学生的成长起到一定的指引作用。小学语文童话课文多蕴含着朴素而真切的人生道理，通过童话故事的形式，让学生更好地接受。以童话故事《云房子》为例，《云房子》是苏教版小学语文低年级的课文，在小鸟和云朵的嬉戏中，让学生体会大自然的奥妙，在小鸟和云朵的对话中更热爱大自然，更爱护小动物。二是对于教师的教学是一种无形的提高，教师通过对童话故事的教学设计，锻炼自己的想象思维及和学生对话的

3、能力。教师对于童话故事的教学设计不同于以往的课文设计，要突出童话的意义和道理，锻炼教师的能力。　　二、小学语文童话教学的现状分析　　1.童话教学受到小学教师不同程度的轻视或忽略　　教学中，童话受到了语文教师不同程度的轻视或者忽视。一般而讲，教师对童话教学的重视程度取决于这篇童话是不是考试的内容。如果是，教师会在童话教学中编课本剧，让学生朗读、背诵或表演童话，以便加深学生学习印象。而对与考试无关的童话则不闻不问。实际上，童话教学是小学语文课本中不可忽视的一部分，对培养学生想象力和创造力有着重要作用。但一些教师却没有

4、认识到童话教学的重要性。　　2.童话教学中学生主体能动性的缺失　　现代教学要求教学要使学生主体地位和教师主导作用有机结合，但在童话教学中，仍以教师的“一言堂”为主，而忽视了学生的主体能动性。教学中教师往往以“填鸭式”或“注入式”的教学方式向学生灌输知识，这不仅忽略了童话本来的美感，而且抑制了学生发现美的能力与兴趣，养成学生被动接受知识，不愿思考的恶习。　　3.童话教学中过于注重知识传授　　教师在童话教学中往往以知识训练为中心，过于重视知识的传授。教师进行童话教学时，往往把精力放在字、词、句、章等知识能力的讲解和训

5、练上，认为课堂教学要完成识字、写字、朗读课文等教学任务，却没有真正从儿童角度开展童话教学，使童话教学失去了自身存在的意义。长期以来，教师一直把童话教学等同于一般记叙文教学，并没有把握童话类文章的本质特点，使得学生根本没有走进美丽的童话世界，只能在童话边缘滞留。　　三、推进有效的童话教学　　1.注重学生自主理解　　在小学推进童话教学应该注意学生自主理解，学生是教育的主体，不能把教师的意志强加于学生，保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富，童话当中有大胆的假设，这样学生在学习童话故事时，就能发挥丰富

6、的想象力进行学习。学生发挥了想象力，更容易理解童话的内容，就能有效开展童话教学。　　2.教师应该把握学生心理　　要有效推进童话教学，教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家，所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求，只有准确把握学生的心理动态，才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同，他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中，只有教师充分理解学生心理，才能准确把握学生心理，在教授知识时，根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生

7、喜�乐见，教师就受学生拥戴，讲授知识时就更加得心应手，学生就能学到更多知识。　　3.拓展课外阅读　　语文教育学具有很大的灵活性，学生学习能力的提高有多种方式，小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事，因而可以增加小学生课外阅读的时间，教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物，丰富语言积累，提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值观的导向，选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品，不能以教师的视角选择读物，争取让

8、小学生的学习能力得到长足发展。　　4.通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴　　由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神，情节生动、语言活泼，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应发挥童话的特殊优势――表演。表演童话剧应在全班分组练习的基础上进行，让全体学生进入角色，大家都是童话世界的主人。表演可以用原来已创设的童话场景作为背景，童话角色最好都戴上头饰，有可能时也添