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1、高职园林技术专业“理实一体化”教学模式改革探索论文..摘要“理实一体化”教学法是一种先进的教学方法,阐述了“理实一体化”教学的重要性,并结合国家示范院建设,对园林技术专业“理实一体化”教学模式改革与实施进行实践与探索,以促进该教学模式的进一步推广应用。关键词理实一体化;高职;园林技术专业;教学改革“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式,体现了“手脑并用,做学合一”的职教思想1。将理论学习与实际训练紧密结合起来,注重培养学生动手能力,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。1“理实一体化”教学改革的重要性传统的教学模式是理论教学和实践教学
2、分开进行,采用的是先学理论知识,后集中时间安排实践环节的教学模式,..理论教学的内容与实践环节脱开,这一模式已经不能适应当前高等职业教育的需要2。在大力发展职业教育的今天,积极推行“理实一体化”这一科学的教学模式对于高职人才培养十分必要。1.1学生的素质现状,适合“理实一体化”教学职业院校的学生文化基础相对较差,大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力。用传统的教学方式讲授专业课,教学效果较差。“理实一体化”教学改变了传统的教学模式,将理论与实践融于一体进行组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学习积极
3、性。1.2“理实一体化”教学使教学过程高效传统的教学是先理论后实践,往往理论完成很长时间,才进行实践教学,甚至跨学期,这样学生在进行实践操作时,对以往学习的理论知识的记忆所剩很少,致使理论与实践脱节3。“理实一体化”教学在这方面显示了其合理性,首先,教学信息的传递具有同步性,将知识传授、技能训练和能力培养融于一体,并进行了有机组合,同步进行。其次,保证了教学信息的同一性,避免学生在认识和实践上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。1.3“理实一体化”教学能够充分培养学生的创新能力通过设计科学的实训情境,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程,通过培
4、养学生分析、解决问题的能力和合作沟通能力,从而培养学生的创新意识和创造能力。2“理实一体化”在园林技术专业教学中的应用在大力发展高等职业教育的背景下,缺乏针对高职园林技术专业“理实一体化”教学的系统分析及实践性对策的研究。学院以国家示范院建设为契机,全方位地实施“理实一体化”教学改革。园林技术专业“理实一体化”教学模式也在此基础上推广开来,以探索适合高职教育的园林技术专业的“理实一体化”教学改革模式。2.1确立人才培养目标,构建“理实一体化”教学模式依据园林技术专业毕业生跟踪调查结果和园林技术专业顾问委员会历年活动记录,并通过广泛走访调查合作企业,针对专业对应的“社会
5、职业”进行分析,确定园林技术专业毕业生的应职岗位。归纳出岗位应具备的能力和素质,转化为获得这些岗位能力和素质的学习领域课程,形成人才培养方案。以职业能力培养为核心,注重可持续发展能力和创新能力的培养,以典型工作任务和生产项目为载体,以工作过程系统化为一条明线,以基础知识成系统和实践动手能力成系统为2条暗线,系统化构建“理实一体化”教学模式和课程体系4。根据学院园林技术专业的特点,按照生产过程将《园林苗木生产》《园林树木》和《花卉生产与应用》等专业核心课程划分成若干典型工作任务模块,将课程中的主要知识技能点附在任务模块当中,以项目为主线,安排教学模块,强化技能的训练。将
6、理论教学内容嵌入到各实践教学环节之中,以基本操作训练为基础,适当增加综合性实训项目,实现了校企零距离培养,使学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能。其他前后续课程紧紧围绕岗位能力要求,与其形成有机整体。2.2编写项目课程“理实一体化”教学教材根据教学目标和任务,依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准,在结构和内容上以任务为驱动,坚持以能力为本位的教学理念,编写出一系列项目课程“理实一体化”教学教材。教材理论内容少而精,以够用为度,突出与操作技能相关的必备专业知识教学,强化了专业技能的培养。2.3打造满足“理实一体化”教学需要的教师队伍“理实一体化”教学
7、过程中教师起着举足轻重的作用。要求教师既精通理论,又具有较强的动手能力,具备“双师”素质。同时还要求教师有创新意识和创新能力,要能不断掌握新技术、收集新信息,并加以研究,应用到实际教学中。在此基础上,教师还必须更新教学理念,找一种具体的、合适的教学方法,真正实现理论与生产实践的有机融合,充分发挥“理实一体化”教学的优势。学院教师队伍的建设主要通过3个途径实施:一是以组织教师到企业顶岗锻炼,提高教师的实践能力;二是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的企业技术人员作为兼职教师;三是对所有教师进行培训,更新教学理念,学习先进的教学方法。目前,园林技术专业
