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1、探索高职高专物流专业教学方法改革策略高职高专物流专业教学方法改革策略论文导读：本论文是一篇关于高职高专物流专业教学方法改革策略的优秀论文范文,对正在写有关于物流论文的写有一定的参考和指导作用,略以供参考。 1案例教学法 案例教学作为一种启发式的教学策略,经实践证明可以大大提高教学效果。课程教学策略由传统的学习基本原理、验证理论、掌握技能的方式转变为掌握技能、综合运用理论解决企业实际理由的方式,教师在案例分析中启发、鼓励学生发现理由,提出理由。通过案例教学可以使学生设身处地地从实[摘要]高职高专物流专业的教学要以“就业导向,能
2、力本位,校企合作,工学结合”为指导思想,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,以提高教学质量,努力办出特色为主题。本文从案例教学、角色扮演、模拟教学等方面提出了高职高专物流专业教学的新型教学策略。 [关键词]教学策略;案例教学;游戏教学 []A[]1005-6432(2010)32-0155-03 教育部《关于加强高职、高专人才培养工作的意见》,将高职高专物流管理专业毕业生培养成具有高尚的职业道德、扎实的专业知识、较强的实践能力,能够从事生产企业、批发企业、零售企业、交通运输企业、物流企业的物流配送业务活动,并能从事较高层的
3、物流管理工作的高素质的应用型专门人才。高职物流管理专业人才培养,必须突出培养实践能力,通过实践教学,能够培养学生解决实际理由的能力,为取得良好的实践教学效果,提高高职物流专业学生的整体素质,在教学策略上也要转变传统的以讲授为主的授课方式,要多采用案例教学、企业参观、项目教学、录像教学、现场教学、课题教学、角色扮演、行动导向等新的教学模式,提升学生学习的兴趣,转变“填鸭式”的教学模式,提高学生学习的主动性和积极性,使学生的物流技能得到真正的提高。针对当前高职物流管理专业教学存在的理由笔者提出了以下的几种新型的教学策略以供参考。 1案
4、例教学法 案例教学作为一种启发式的教学策略,经实践证明可以大大提高教学效果。课程教学策略由传统的学习基本原理、验证理论、掌握技能的方式转变为掌握技能、综合运用理论解决企业实际理由的方式,教师在案例分析中启发、鼓励学生发现理由,提出理由。通过案例教学可以使学生设身处地地从实际的场景出发,设想可能遇到的困难,从而增强解决理由的能力。案例教学法在物流专业课程教学中尤为重要,对学生创造性思维能力的提高及处理实际物流管理工作中的复杂理由就具有重要的作用和作用。物流管理课程进行案例分析的目的在于让学生熟悉物流行业概况,包括企业发展过程、营业项
5、目、服务特色、设备设施基本情况以及具体的作业流程和企业的战略优势等。通过学习,学生们可对物流行业的情况有总体上的认识,使他们进一步巩固所学知识,并培养其洞察和判断能力。 例如在《物流管理》课程第三方物流一章,教师可以引入“宝供物流和保洁公司合作双赢”的案例。第一步,让学生分小组学习案例,讨论以下几个理由:通过学习案例,分析案例中为什么保洁公司要把物流外包给宝供?宝供物流的竞争优势是什么?保洁和宝供的合作成功的理由有哪些?该案例给我们什么启迪?第二步,由每小组派出一名同学上台就案例的理由做出回答,其他小组成员可以就该组同学的回答做出点评
6、、提问,本小组其他成员可以进行补充。第三步,通过分析案例,让学生回答:第三方物流产生的理由?如何对第三方物流进行管理的?第三方物流的原理。第四步,老师进行点评总结,并评出小组的成绩。通过案例教学法,为学生提供一些生动具体的案例,学生犹如“当事人”一样,身临其境,处理理由,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高学生分析理由和解决理由的能力;巩固所学理论知识,加深对理论的理解;变“单向教学”为“双向教学”,调动学生学习的积极性和主动性;小组发言可以锻炼学生的语言表达能力和合作沟通能力。 2角色扮演教学法 角色的分配必须按企业的实际
7、岗位及人数比例进行设置。既然是模拟情景,就应该做到尽可能真实,如果与实际情况相差很远,则所谓的模拟就毫无作用了。如《配送管理实务》课程配送中心作业管理一章。老师可以采用角色扮演的策略。第一,由教师制定所需要扮演的角色。角色有:①配送中心成员:由订单管理员、拣货员、仓储管理员、财务人员和运输员组成;②第三方物流公司;③六家连锁店;④生产制造公司(时间的限制,生产公司由老师扮演,并假定可以生产所需要的所有物品)。第二,学生根据教师的要求,自己选择所要扮演的角色。第三,老师下达要完成的任务,并宣布活动的结束时间:①六家连锁店的成员要制作订单,
8、并想办法把订单送达配送中心;该组成员工作的衡量的标准是订单是否可以执行。②配送中心的成员要在指定的时间内完成对六家店货物的发送;该组成员工作的衡量标准是是否在订单指定的时间内把产品送达指定的地点;③第三方物
