关于高职商务日语实训教学的思考

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1、关于高职商务日语实训教学的思考关于高职商务日语实训教学的思考高职院校的商务日语专业所培论文联盟.L.cOm养的直接服务于社会经济建设，以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。　　一、商务日语专业特点及实训教学现状　　随着我国经济体制改革和对外开放的不断深入，对日贸易和中日文化交流突飞猛进。着眼于直接服务于培训对日交流的服务型专业人才，许多高职院校设立了商务日语专业和课程，并对各实践环节也开始给予很大重视。　　但是，我们也发现，由于高职商务日语专业在我国起步较晚，目前许多高职院校的商务日语专业高职特色

2、并不突出，出现沿袭普通高校日语专业教育教学模式的现象。在课程体系中大多数为强调学科理论系统性、完整性的本科专业课程压缩或原来大专课程翻版，对于实践环节体系的整体构建还不成熟。这样一方面由于教学针对性不强，不能达到必需、够用这一基础理论的要求，造成整个教学实际效益不高;另一方面，这种模式下培养出来的毕业生所具备的语言理论知识、专业技术能力和综合实践能力既不能与本科水平相比也不能很好地满足特定的岗位需求。　　二、决定商务日语实训体系的关键因素　　如何通过借鉴本、专科教育模式的经验，通过对自身教育模式的改革，研究决定商务日语专业实践教学体系的因

3、素，显得尤为重要。　　（一）毕业后的职业岗位需求　　不同类型和层次的教育，肩负着不同的人才培养任务。由于高职院校培养的是面向生产和社会实践的技术应用型人才，就必须了解我们这一专业所面向的岗位和岗位群，以及为满足岗位需求所必须具备的相关的能力。要采取企业介人学校、校企结合、双向互动的方法，即聘请多家企事业第一线商务日语方面的专家，听取专家的意见，采纳他们的建议，收集有关信息。同时组成专业调查小组，多次深人生产第一线进行专业调查，进一步明确了专业毕业生所面向的岗位和岗位群。　　（二）就业后的职业能力需求　　在正确理解高职院校培养应用型技术人才

4、的特点，并对企事业单位及相关院校的深人调研的基础之上，针对毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，进一步分析要达到要求所必须具备的职业能力。　　(三)教学中的职业能力训练　　根据对学生就业岗位和职业能力的分析，我们可以得出学生在学校职业能力训练的要求。初步可以分三个层次：一是课堂教学中注重培养学生的语言基本技能和商务知识技能，提高学生的日语听说读写译和国际商务基本操作的能力。二是利用课内外时间和寒暑假安排学生日语实践和社会实践活动，开设外贸系列实践课以锻炼学生的专业应用能力和社会适应能力等，同时提高学习兴趣。三是通过毕业实习把发现

5、的问题进行分析、总结，并提出解决问题的具体方法，使学生的专业技能和知识应用能力得到进一步提高，实现毕业生零距离上岗。　　三、加强商务日语教学实训的思考　　在商务日语实训教学中,一般完成感性认知和基本操作两个阶段的实训教学任务。然而从发展需要来看,仅仅完成这两个阶段实训教学是不够的,必须深化实训教学的方法上下功夫。　　（一）掌握学生心理,调动学生学习积极性　　人的心理因素对人的行为会产生很大影响,教师不经意的一句话也会影响学生的心理状况。在商务日语教学上实训课时,指导教师与学生处于频繁的交流与互动之中,教师能否正确把握学生心理,将对实训课的

6、效果产生正面或负面的影响。在实训初期,指导教师应将学生的好奇心引向实训的具体内容。对实训目的不明确,行动较为自由散漫的，指导教师对此应在强调纪律的同时,正确引导他们明确实训在本专业中的地位与作用。大多数学生经过一段时间的实训后,指导教师对此应积极引导,根据实训内容提出高一层次的要求,让他们成为实训教学的主导力量。　　（二）关注学生个体差异,教学组织灵活多样　　学生的个人基础、理解接受能力、动手能力都存在着差异,要上好高职实训课不仅要备教材,还要备学生,重视因材施教,才可能取得更好的教学效果。这就要求教学组织既要符合实训课的总体目标,又要根

7、据学生的具体情况做到互动与随机。可以将实训课题分成若干阶段,包括每个学生必须完成和掌握的基础阶段、大多数学生能够选择掌握的提高阶段以及优秀学生参与的综合项目设计开发阶段等，保证所有学生对基本技能的掌握,同时,利用竞争心理调动学生实训的积极性和创造性,加速提高实训效果。　　（三）注重学生创新能力培养,教学方法多元化　　21世纪需要具有创新思维和创新能力的人才,培养创新人才是高职院校的必然选择。开展创新实训可以调动学生的探索精神,改变学生被动实训的心态,提高实训教学的效果和质量。这就要求指导教师在实训教学中以学生发展为中心,运用多元化的教学方

8、法,为学生营造广阔的空间,使学生的学习过程充满自主性和创造性。　　四、结束语　　高职教育要在市场经济中获得长久的发展动力,必须在实训教学中培养学生的实践能力和创新精神。高职商务日语教学也一样，