研讨技术学院学生职业发展的数学知识及技能

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1、研讨技术学院学生职业发展的数学知识及技能----教育教学论文-->第1章问题提出1.1中国高等职业教育2014年3月22日，教诲部副部长鲁昕在中国生长高层论坛上表现，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。据鲁昕先容，第一种高考模式是技能技能人才的高考，测验内容为技能加文化知识；第二种高考模式便是如今的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考离开（京华时报，2014)。附着社会和经济的生长，职业教诲越来越受到器重，高等职业教诲作为职业教诲的高等阶段，在中国高等教诲体系中占据紧张的职位地方。1.1.1高等职业教育的定位高等职业教育：“属于第三级教育层

2、次的职业教育和技术教育。包括就业前的职业技术教育和从业后的有关继续教育。”（顾明远，1990)。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号)这样界定：“高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分。”教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：'‘高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色”。陈英杰从教育分类、教育层次、培养目标、联合国教育分类和专家学者的分类等多个角度对高等职业教育概念的界定进行了综述，并这样界定高职的内涵，即：“高等职业教育

3、是国民教育体系中高等教育的一种类型，是和普通高等教育不同类型的高等教育。这是在具有高中文化水平的基础上，面向职业的，为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术人才和管理人才的专门教育。”他的描述包括了5个要素：（1)受教育者的文化基础应具有高中文化水平,包括中等职业技术学校、中技毕业生以及具有相当高中文化水平者；(2)培养面向是为经济建设第一线服务的实用型人才；（3)教育层次是高等教育，培养的是高级人才；（4)教育形式是专门教育，包括有学历的专业教育和非学历的专门培训；（5)高等职业教育的培养目标和教学内容相当于国际教育分类标准中的5B类教育阶段（陈英杰,2007，

4、p21)。目前我国举办高等职业教育按照体制分类，主要有五种办学模式：一是独立设置的职业技术学院和地方举办的职业大学；二是独立设置的高等专科学校；三是成人高等学校；四是部分重点中等专业学校；五是普通本科院校举办的二级学院（明立军，2006，p20)。高职生源有普通高中毕业生、初中毕业后学生(五年一贯制学生)、中等职业教育毕业生(包括技校生、中专生、职髙生)及其它类型的学生（彭志武，2007,p54)。................................1.2国内外职业数学课程在高等职业教诲中，作为大众底子课的高等数学，它有着怎样详细的定位，它与别的专业类课程之间

5、的干系。通过对中国知网关于高职数学教诲的学位论文(搜刮效果全部为硕士或教诲硕士学位论文）举行梳理，从文献中相识中国高职数学课程的近况。同样，借助文献相识外洋关于职业数学教诲的环境。由于外洋的教诲体制与我国的差别，别的，成人与职业数学教诲生长得较晚，这里笔者简朴提到英国、澳大利亚、丹麦、葡萄牙的相干研究结果。以及简朴先容了与中国高等职业教诲雷同的美国社区学院和新加坡理工学院的数学课程。驻足国际视野，审视我国的高职数学课程。...............................第2章文献综述在第1章中我们确定了两个研究问题：（1)基于某民航职业技术学院运输专业学生职业

6、发展，需要哪些数学知识与技能？（2)基于某民航职业技术学院运输专业学生职业发展，需要哪些与数学知识和技能相关的信息技术？中国高职数学教育的相关研宄，一批学者致力于高职数学课程的研究，通过各种研究方法，为不同专业的学生确定合适的数学知识技能，并建议使用信息技术。某民航职业技术学院运输专业学生职业发展所需要的数学知识技能与信息技术，国际上已有一些国家的研究者及团队，深入了各行各业探索所需要的数学知识技能与相关的信息技术，积累了有效的研宄方法及工具。美国的社区学院与新加坡的理工学院与中国的高等职业学院同属5B类教育，三者之间具有一定的可比性。美国的社区学院数学课程的建设集中了来

7、自各种相关利益者的合作，是大家合作研究智慧的结晶。新加坡理工学院的数学课程，为各专业开设的数学模块，以及模块之间的组合，合理的解决了数学课程与专业课程之间的矛盾，以及数学课程与学生水平之间的矛盾。这两个国家的数学课程的建设对本研究有一定的指导意义。本研宄的目的是为某民航职业技术学院运输专业学生建设合适的数学课程，作为课程设计的第一步就是确定合适的数学内容，在内容的选择过程中我们应该考虑哪些因素，它将怎样与后续的课程建设完整地融合。己有的研宄成果，及理论框架，会带给我们很多启发。.........................