谈述依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践论文

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1、谈述依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践论文依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践论文导读：本论文是一篇关于依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践的优秀论文范文,对正在写有关于资源论文的写有一定的参考和指导作用,1理由发现　　时间：11月7日下午；授课班级七年级（3）班；授课内容：七年级上册第三单元“中华各族人民的家园”中，在学习“多民族的大家庭”时：笔者利用本地的有关民族方面的乡土素材，预先布置学生了解本地区的几种民族，特别对有畲族聚居的石鼓村进行调查，掌握畲族人民的风俗习惯以及过去与现在的生活状况。课堂上让学生对调查的结

2、果进行交流、分析。学生们踊跃发言，在相互讨论中学生认识了本地区少数民族与汉族杂居的目前状况，以及畲族人民在汉族的影响下生活情况不断变化的理由。这样，学生通过对身边的现实生活的体验，很快就感受到我国民族分布“大杂居、小聚居”的特点及其影响，比起通过相关地图的阅读分析，印象深刻得多。　　事实证明：学生在学习跟自己家乡有关的知识时，他们的感觉是亲切的，特别容易激起学生的兴趣，同时，也可以使学生在感情上和思想上受到更强的震撼，激发他们对家乡的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。　　2理由背景分

3、析　　2.1课堂引入乡土资源的必要性：　　由于受传统依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.观念和应试教学的影响，家长和老师都很少让孩子外出进行社会实践，导致学生普遍知识面比较狭窄，对书本上的条条框框能够背的滚瓜烂熟，一旦脱离了书本，运用到实践就显得有些力不从心，然而面对这种先天的不足，很多教师没有另辟蹊径，只是一味地挖掘教科书上已有的教学资源，再进行整合灌输给学生，从而使学生成为了“井底之蛙”。知识目标是达成了，但是能力和情感目标却严重缺失。因此，面对这种严峻的形势，我们不能安于目前状

4、况，尽可能地开发、利用校内外一切可利用的资源，尤其是对学生而言十分熟悉的，发生在自己身边的乡土资源，来弥补农村历史与社会教学资源的不足。我深刻地体会到一堂精彩的教学课，不仅仅是看他怎样导入、怎样利用多媒体、组织什么活动、怎么把握教学的节奏乃至怎样突出教学的“对话”、怎样又相互“合作”等等，还应该充分利用乡土知识，这是让课堂永远鲜活的重要途径之一。　　2.2课堂引入乡土资源的可能性：　　历史与社会课程是一门以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的必修课程，是一门主要整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综

5、合文科课程。学科的特点赋予了课程资源的丰富性，可以说历史与社会课程资源无处不在、无时不有。特别在农村中学，虽然需要较大经济投入的条件性课程资源严重不足，但从理论上来讲，在农村乡土资源是丰富多彩的。秀丽的山水、勤劳的人民、朴实的民俗民风等，都是富有农村特色的课程资源。有些农村甚至有丰富的历史资源，如遗迹资源和口碑资源等。再从学生接受的角度上讲，乡土资源更具体、更亲切。学生看得见，摸得着，因而具有更大的感染力，更易拨动学生的心弦，所谓“润物细无声”，这是那些空调的概念化的说教无法达到的，因此，利用农村乡土资源是一项最务实的教育。充分利用

6、农村的乡土资源，扬长避短，可以不断满足农村中学历史与社会教学的需求，推动农村中学教学的可持续发展。新课程标准也明确提出：“教师不但是课程的使用者，而是课程的开发者和研究者。”因此，在新课程实施的过程中，我们必须大胆利用、善于利用乡土资源，真正体现教师在这方面的地位与作用。　　2.3课堂引入乡土资源的困难：　　很多教师的新课程意识淡薄，他们并没有真正分清课程与课程资源的界限，缺乏对课程资源的识别、开发与运用的意识和能力。就目前农村中学来说，一个很重要的理由就是教师对课程资源的地位和作用重视不够5依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践

7、论文导读：本论文是一篇关于依托乡土资源鲜活《历史与社会》课堂的实践的优秀论文范文,对正在写有关于资源论文的写有一定的参考和指导作用,年降水量分布图》等资料，比较枯燥，学生也难以理解。我们不妨拿家乡建德作一个比较对象，学生理解起来更为亲切、形象。　　案列一：《秦岭—淮河分南北》课堂教学片段实录　　师：我们建德是在秦岭—淮河以南还是以北？　　生：秦岭—淮河以南。　　师：那么，建德可以说是我国南方自然环境的一个典型代表。请大家想一想，1月份的时候，从而导致了农村地区丰富的课程资源被埋没，不能及时得到加工和转化进入实际的课程之中，造成很多有

8、价值的课程资源的闲置与浪费。到目前为至，农村中学的工作中心仍然是升学率。长期以来，受到应试教学的影响，沉湎于传统的教学方式，在教学中往往视教材为“圣经”，以本为本，不敢越雷池一步。同时，农村中学教师由于受到诸多条件的限制，科研能力低，