浅论音乐欣赏课的延展

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1、浅论音乐欣赏课的延展浅论音乐欣赏课的延展---由孩子们心中的“樱花”所想到的成都市泡桐树小学冯玺内容提要:通过音乐欣赏课<<心中的樱花>>的实践,运用音乐与舞蹈;音乐与影视;音乐与人文等音乐与相关姊妹艺术的联系,将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中,突出音乐欣赏课中综合性的重要意义.论述在音乐欣赏课中通过与相关文化的延展，体现课程目标的综合性以及应注意的要点,让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系.感受音乐所带来的快乐！“老师,我真的感觉樱花飘落到我

2、身上来了,很舒服!”;“我现在满脑子都是樱花,好漂亮!”;“现在我能画出心中最美的樱花了”…一张张笑脸说出了他们的心声!这是我的音乐欣赏课--<<心中的樱花>>结束时最动人的一幕,孩子们灿烂的笑容是对我最大的褒奖!三月正是樱花盛开的季节,他们的笑容使我自然的联想到一句诗词—待到“樱花”烂漫时,“他”在丛中笑.儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的音乐欣赏课中单一.反复的欣赏教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性.传统小

3、学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。在音乐教学的实践中,我也能深刻大体会到:现代小学生接受新事物,新思想的能力有了进一步的提高,他们常会在音乐课上联想到看似与音乐无关的问题(如:欣赏<<东方明珠>><八册>时,他们会自发的想到上海的东方电视塔…上海夜景…上海的小吃等等;欣赏<<划龙船>>时,

4、学生们会要求老师春游带他们去看现场表演---划龙船…还会要求老师教会他们划船最省力的方法…，其实这些问题都是他们自主的把欣赏课在延展,老师完全可以以音乐为载体,用音乐与相关文化知识贯穿音乐欣赏课堂,丰富课堂内容与形式,让欣赏课更加生动化,形象化;让学生体会到音乐课的自主性,发挥他们的联想,让欣赏课真正的“动”起来,从而达到音乐欣赏课的延展.在<<心中的樱花>>这堂音乐欣赏课中,我以日本歌曲<<樱花>>作为课堂背景音乐贯穿始终,以欣赏日本乐曲<<樱花>>(长笛与

5、乐队演奏)为主线,整个课堂涉及到音乐与舞蹈(教跳parapara舞简单动作,它起源于日本的一种舞蹈,许多动作犹如樱花随风纷纷飘落下来的优美姿态);音乐与影视文化(让孩子们观看电影<<浪漫樱花>>片段,里面许多樱花美景.);音乐与人文风俗(了解日本的文化及相关内容);音乐与美术(学生用自己的画笔描绘出心中的樱花.)等音乐与相关文化,让孩子们根据自己的生活经验和已学过的知识,认识音乐的社会功能,理解音乐与社会生活的关系.在音乐欣赏课的实践中实现其延展.在《音乐课程标准》中明确提出，要求学生掌握的知识与技能包括1

6、、音乐基础知识；2、音乐基本技能；3、音乐创作与历史背景；4、音乐与相关文化。其中，基础知识与基本技能是教学与训练中的重点，音乐创作与历史背景加深了学生对音乐的理解，而音乐与相关文化的联系则是音乐课的延展，教师如能在教学中运用得当,往往能取到意想不到的课堂效果。“要通过音乐与姊妹艺术的联系，让学生感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。”以此为目标，整个教学过程事半功倍。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：人类的情感

7、是音乐的，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中，包括发展、感受和分析音乐与情感的各种能力。古人也说：“情动于中而形于言，言之不足咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”<<心中的樱花>>的课堂设计我首先安排了音乐与舞蹈的切入:我带领学生跟着轻松,愉快的音乐,互动性的跳parapara舞,发挥了孩子们爱动的天性,也由parapara舞动作于樱花飘落下来的优美姿态很自然的过渡到我们的课题—心中的樱花,由音乐的“动”引入课堂,让学生感受音乐课的特性,使他们一进教室就能入的参与课堂的艺术表演；事实上回忆这

8、堂课整个的过程，我感受这一部分的引入因为抓住了孩子们的爱动，乐于表现的心理特征，让他们积极的投入进来，给课堂活动的进一步展开起了重要的作用。紧接着让学生欣赏影片<<浪漫樱花>>,当他们看见纷纷扬扬的樱花随风飘落下来，不由的露