关于教学的开放性论文

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1、关于教学的开放性论文教学改革是新课程教学的开放性课程改革的一个有机组成部分。自上世纪80年代以来，我国基础教育改革已经朝着实施素质教育的方向努力。今天在总结经验、反思问题的基础上，可望在一个更高、更深、更全面的教学改革是新课程教学的开放性课程改革的一个有机组成部分。自上世纪80年代以来，我国基础教育改革已经朝着实施素质教育的方向努力。今天在总结经验、反思问题的基础上，可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开。因此，教学的开放性与创造性问题将成为当前课程改革的一个重要课题。关于教学的开放性，新课程追求的开放性主要体现在教学观念、教材内

2、容、学习方式和教师心态的开放等方面。教学观念的开放。长期以来，人们认为，学生上学就是跟老师学知识。教师之所以为某一学科教师，必须是“闻道在先”，具备一定的专业知识。教师根据教学大纲和教材上规定的知识点的要求教学，教师直接输出知识，学生被动接受知识，教师是知识的忠诚执行者和权威者。而在新课程中，学生获取的知识是对在形式上我们所看到的知识进行反复加工后才形成的，是由教材提供的知识、教师个人的知识经验、学生原有的知识经验和课堂教学过程中师生互动生成的知识四个方面组成，这说明知识是生成的，不是传授的。课堂教学不再是学生获取知识的惟一来源地，

3、教材的知识不再是学生获取知识与技能的内容，而是学生获取知识和技能、获得过程与方法的体验、进行态度与价值观培养和教师活动的一个载体与媒介。教师在学生面前不再是知识的权威，不再是教材的忠实的执行者，而是教材的创造性的利用者，学生思维活动的激发者。教师在教学活动中允许和倡导学生质疑，通过师生互动，生成教材当中没有展示出来的新的知识。学习方式的开放。一提到“学习”，许多学生就会想到“读书”、做练习题、考试等，一定程度上，形成这种认识正说明学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。在一些学生中间，死记硬背

4、的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足。例如，有的学生能很熟练地运用长方形面积的计算公式，来计算长方形的面积，但是，让他算算自家院子的大小，他却不知道如何下手。为此，转变学习方式是本次课程改革的显著特点，从根本上来说，就要从传统上的把建立在人的客体性、变动性、依赖性、封闭性基础上的学习方式转向自主、合作和探究的现代学习方式。现代学习方式的本质是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多纬度和具有不同层次结构的开放系统。其具体特征表现在学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性上。也

5、就是说，学习过程不是学生被动的吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教材内容的开放。教材内容的开放性是由新课程中课程标准取代教学大纲决定的，以往教师的教学根据是学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，还规定了具体的教学秩序及各部分内容的课时数。于是，教师就认真准备教学大纲和教材，忽略了学生在教学过程当中的体验和感受，忽略了教学内容是否与学生的生活相联系。对教学内容不仅学生没有选择的空间，教师也没有选择的权利。教师只有被动地去接受。这种教学形式无论对教师还是对学生来

6、说，关注的是学科知识本身的输出与输入，完成教材内容的讲授是教学的目的。新课程中课程标准关心的是课程目标、课程的基本理念和课程标准的设计思路，关注学生的学习过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观念。课程标准重视对某一学段学生应该达到的基本标准的刻画。而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，每节教学什么不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并且满足学生发展的差异性营造了比较好的环境。另外，教材的多样性和开放性决定了考试命题的依据是学科课程标准，而不是考你学的那本教材的知识

7、。这就要求教师必须按照课程标准的要求，以教材为媒介充分利用各种课程资源创造性的进行教学。例如，在教学数学第六册应用题例3时，我们没有用学生不太感兴趣的书架为例，而是用学生比较喜欢的旅游中所需的面包、饮料等为例，进行“归一”类应用题的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。教师心态的开放。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变，这就要求教师以一种开放的心态来看待和实施新课程，教师要把教学中心放在如何“促进”学生上。教学策略以学习者为中

8、心，其目的是最大限度的促进学习者与情景的交互作用，以主动获取知识本身和知识价值的真正理解。教师要以“研究者”的心态置于教学情景当中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题，不断反思自身行为。教师要从单纯关注学科知识转到关注