体育后进生的心理分析

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1、体育后进生的心理分析１、体育后进生的心理表现(1)胆怯心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。(2)自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。(3)嫉妒心理：心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张，心理处于压抑状态。(4)执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持己见；不主动帮助别人。(5)急躁心理：爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与老师顶撞，与同学打架等。(6)无所谓心理：认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律

2、涣散，行动自由。总的来说，体育后进生心理发展一般经历了“自卑－对抗－狂傲”三个阶段。第一阶段，师生瞧不起，他们自卑，对自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣。第二阶段，师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫，随便，好强辩，故意违反体育课堂纪律，不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段，由于长期对抗，学生形成狂傲的心理。他们目中无人，欺负其他学生，老师顶着干，故意扰乱课堂纪律，并将此看成是英雄行为。２、体育后进生心理形成因素：(1)学生自身原因：一是智力原因。包

3、括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强型的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。四是学习态度。目的不明确，缺乏学

4、习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，形成了无所谓的心理。五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自抱、自弃的想法。(2)家庭原因：一类是属于独生子女的体育后进生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们

5、的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育后进生，父母离异，有意外横祸，家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。总之，家庭的不良影响会造成体育后进生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。(3)学校原因一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材得不到及时的维修等等，

6、是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是学校随意使用未经过专业培训的、缺乏专业理论知识且运动能力低下的教师担任体育教学工作，是体育课对学生缺乏吸引力，引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥，一味批评、斥责、打骂，师生之间产生隔阂，是学生有始后进生向继后进生一步一步的升级。因而对老师产生不信任，疏远、对抗的心理。二、体育后进生的教学措施和方法1.提高学生思想认识体育后进生多数对体育缺乏正确认识，如有的认为身体强弱是先天决定的，有的把体育锻炼和文化

7、学习对立起来，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育，并注意观察和深入了解他们的心理特征，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动起积极因素，教育他们自觉积极地参加体育锻炼。2.更新知识、提高素质在实施素质教育的今天，体育教师应加强业务学习，师德修养。要不断的更新知识，更新观念，树立教师的人格榜样，用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育后进生。体育教师面对后进生要充满信心并把这种信心迁移给学生，激发体育后进生的学生兴趣，提高他们身心素质。“兴趣产生于行”先生

8、这句话就是要对学生加强思想教育，正确引导他们端正学习态度，提高他们对体育运动知识的认识程度，消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度，让学生在一定的法规制度下的约束下，逐步养成运动的习惯，在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感，从而积极投身到体育运动中去，提高自身素质，去实现自己在体育课中的价值。3.通入师情，耐心施爱投入教师情感是一种满足体育后进生需要为出发的措施。由于后进生所处的“恶劣环境”、“地位低下”，教师稍对他们关心爱护，