中职英语教学如何激发学生的学习兴趣

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1、中职英语教学如何激发学生的学习兴趣【摘要】兴趣是学生学习英语的主动力。本文着力探究如何营造轻松、和谐良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，提高英语的课堂教学效率，提高学生的英语学习水平。中国9/vie　　【关键词】英语课堂氛围兴趣途径　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣：”。兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂。兴趣是学生学习的主动力，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。　　一、兴趣对学生学习英语具

2、有重要意义。　　常听到有些英语老师说，现在的学生不好教育，老师讲得舌焦口燥，学生下面却鸦雀无声、无动于衷，有的学生甚至在座位上呼呼大睡，完全不知道老师在讲台上讲什么内容，有的老师形容简直就是“鸡同鸭讲”。其实，教育效果甚微的症结是老师忽视了对学生学习兴趣的激发，而教学成绩显著的教师都十分注重学生学习欲望的激发，能用各种方法和手段去提高学生学习的自主性，也就是想方设法去激起学生的学习兴趣，　　如何从引发学生情感入手，形成最富有创造力的心态，激发学生的学习欲望，培养其学习英语的兴趣，成了改革中职英语教学，提高学习效率的关键。那么，怎样才能

3、激发学生学习的兴趣呢？　　二、利用多种途径来激发学生学习英语的兴趣。　　1.亲其师，信其道。　　轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。　　2.营造宽松愉悦的课堂氛围。　　中职英语教学要求教师营造宽松愉悦的教学环境，英语课堂要体现人文性的特点。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，能激发学生的学习兴趣，进而开发智力，陶冶情操，焕发出中职英语课堂的活力，因此，营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是中职英语教学

4、的一项重要任务。中职英语课堂里的师生应该是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入英语学习，焕发出英语课堂独有的活力优化教学效果。比如在讲授《AmericanSchools》一文时，学生对文中MostAmericanchildrenbegintogotoschoolwhethertheyarefiveyearsold.Why？同一问题，由于学生的生活经历、知识水平、心理状况等等的不同，得出的答案千差万别、

5、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现英语课堂的无限活力。　　只有重视英语课堂教学氛围营造

6、的方法，才能达到激发学生学习英语的兴趣的目的。　　3.多种教学形式并用　　单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果�单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。　　4.赞扬欣赏　　人类本质最殷切的需要

7、就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，赞赏是廉价的，也是无价的。苏霍姆林斯基提醒我们“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞

8、赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，