中职教师的困惑及思考

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1、中职教师的困惑及思考一直以来，“教师”这个职业在一般人眼里，工作稳定、收入颇丰、环境单纯、形象高雅、社会地位高、福利有保障。大学生、研究生、乃至博士生毕业后也对“教师”职业羡慕有加，甚至情有独钟、趋之若鹜。从各种媒体公布出的百分之几的教师录取率便可见一斑。殊不知，尽管同为“教师”，小学教师、中学教师、中职教师、大学教师所面临的工作环境、社会地位和工资待遇却是大相径庭的。这其中，中职教师是颇为特殊的一群。他们现在所面临的不只是教师的荣耀与自豪，更多的是一系列的迷茫与困惑。正所谓“城外的人想进去，城里的人想出来”。作为

2、长期从事中职教育的一线教师,对同伴群体所承载的诸多困惑既不能视而不见，也不能怨天尤人。撰写此文旨在陈述、分析中职教师所面临的一系列问题。　　一、中职教师所面临的诸多困惑　　困惑之一：教学计划无法如期实施。许多中职教师（尤其是数、理、化、英语等基础课教师）经过认真、仔细、充分的备课，满怀信心地走进教室，却发现自己的教学计划根本无法顺利实施。因为许多中职学生连最起码的中、小学基础常识都没有完全掌握，中考成绩两、三百分者比比皆是。如果仅用学习成绩来衡量，绝大部分中职学生只能归属为“差生”一类。曾有英语老师对刚进校的新生进

3、行英语字母默写测试，结果能正确写出26个字母的学生竟然不到一半，文化基础可见一斑。所以，在此基础上，上课听不懂、学不好也就不足为怪了。尤其是与基础知识关联甚密的英语、数、理、化等学科，学生即使想学也是心有余而力不足。教师们最终也只能望洋兴叹、苦恼不已。　　困惑之二：正常的教学秩序难以维持。众所周知，正常的教学秩序是保证教学计划实施的充分必要条件。尽管教师对课堂纪律反复要求、一再强调，但仍被一些学生置若罔闻、视同儿戏。这样教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律。在这过程中，教师的言行尤为小心谨慎，否则，就有可能导

4、致学生因“自尊心”受到伤害，觉得“没有面子”和教师产生对立。　　困惑之三：“师道尊严”受到严峻挑战。长期以来，人们习惯以“人类灵魂的工程师”、“一日为师终生为父”“尊师爱教”“师道尊严”等语言来形容与表达对教师的尊重和重视。教师们也乐于在相对清贫的环境中，“点亮别人、燃烧自己”，享受这份尊重与肯定，并把此视作巨大的精神财富来支撑自己的价值信念、慰藉自己的心灵。然而当前的中职教育中，“师道尊严”的现实约束力已迅速减弱，“尊师爱教”的传统理念也在被逐渐淡化。不少学生以自我为中心、目中无人，对老师的一再教诲与反复劝导往往

5、视而不见、充耳不闻；从不服老师管到不要老师管。老师也慢慢由不知怎么管、不敢管到不愿管。一个普遍的现象呈现在人们的面前：中职教师的自信心在明显地减弱，自卑感在显著地增强。　　困惑之四：经济、社会地位明显偏低。有学者曾经对6个省市30所中职学校700余名中职教师进行抽样调查，结果表明：中职教师职业成就感普遍较低，其中对收入不满意是导致他们成就感不高的最主要原因之一。现在中职学校的主体教师基本上都是上世纪60~70年代出生的，毕业时大学文凭、知识水平和工作能力与当年的大学教师、政府工作人员相比毫不逊色、相差无几，在同一个

6、层次上，均属同辈群体中的佼佼者，社会地位、经济收入也应该不在人下。而事实并非如此。从纵向来看：当年毕业后从事其他行业的同窗好友，随着工作年限的增长和阅历的增加，如今基本已是一官半职或身为国家公务员，社会地位与中职教师已不可同日而语；所享受的工资福利待遇和其他经济收入（包括隐形收入）往往是中职教师的双倍甚至更多。从横向来看：中、小学教师所从事的是基础性教育，社会、家长、学生本人都非常重视，国家给予的经济收入已与公务员并肩看齐；而大学教育一直是国家高度重视和重点投入的对象，大学教师所享有的科研经费和经济待遇也是中职教师

7、望尘莫及的；其社会地位往往是与“专家”、“学者”、“权威”紧密联系在一起的。由此可见，同样拥有讲师、教授职称头衔的中职教师，其福利待遇、经济收入相比之下绝对是相形见绌的。　　困惑之五：成就感无法实现。有人曾经对中职教师的成就感进行过专门的调查，结果令人遗憾：被调查的135名职业学校教师中，缺乏成就感的人数超过50%。这清楚地表明现在中职教师成就感非常缺失，职业倦怠也非常普遍。之所以出现这种状况，主要原因是：一方面，教师成就感的实现往往是用学生成绩来衡量的。相比而言，中、小学教师所从事的是基础教育，社会、家长颇为关注

8、，学生自己也争先恐后，积极上进；而大学教师所教授的学生，学习基础、学习成绩、主动性和综合素质在同辈群体中基本上属出类拔萃的精英和佼佼者，成大器者不胜枚举。唯独中职教师所面对的几乎都是应试教育的淘汰者。学生普遍基础弱、成绩差；学习积极性低、学习方法不好；课堂的感悟力、理解力和接受力都处于较低水平。即便教师使出浑身解数也往往因积重难返而收效甚微、诸多努力付之东流