初中生德育教育生活化策略探讨

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1、初中生德育教育生活化策略探讨摘要：在现代素质教学的盛行之下，人们不仅要注重对学生开展科学技术知识等方面的教育，还应该重视德育教育的开展，提升学生整体的道德修养水平，在实际的教学中，德育教育的效果发挥的还不明显需要进一步的改善，生活化策略的提出能够拉近与学生的距离，引导学生通过实际的生活去开展德育学习，提升德育教育的整体效果，让初中生在其中受益。中国1/vie　　关键词：初中生；德育教育；生活化策略　　初中生德育教育的开展应该针对学生的成长特点进行设计，这一阶段学生正好处于从不成熟到成熟的过渡时期，因此，其具备的

2、德育心理也是变动性比较大的，而德育教育生活化策略的应用则可以拉近与学生的距离，使学生对德育教育有更大的学习兴趣，使得初中学生的道德水平能够获得更好的社会化的进步，让初中德育教学有更大的吸引力，学生积极参与，从而获得更加优良的德育效果。　　一、初中生德育心理特点分析　　德育心理主要研究的就是学生在一定的社会环境及教育的影响下所形成的道德品质发展规律，初中生的德育心理主要表现有两个特点，第一个就是初中生正处于一个道德观念的形成时期。在接受教育之后，大部分的人在少年儿童阶段就已经懂得了自觉遵守一定的道德规范去对自身的

3、行为进行约束，虽然还缺乏比较坚定的道德信念，但初期的道德信念已经开始萌芽。道德信念是支配人发展的一种内在道德动机，能够对个体的道德行为进行约束。在少年儿童的成长中，其具备的自我意识会慢慢地对自身的生理及外部特征进行了解，其中理性成分逐渐增加。�_始思索“我是一个什么样的人”“我想要成为怎样的人”等这类问题，如果实施道德教育方法符合需要，少年儿童所形成的相应的道德行为习惯就会比较稳固，道德信念也会得到初步的确立。第二个就是初中生品德心理存在动荡性的特点。初中生正处于青春期，其德育心理时常会存在动荡、反复的状况。他

4、们通过言行举止对自己的道德思想进行表现，提出自己对某一个问题的看法，有时会由于考虑的不全面而产生一些比较片面的结论，但这就是属于他们的道德心理发展一个主要标志。一方面初中生的心理发展是不成熟的，同时这也是他们的道德心理开始转向自觉性与独立性发展的一种表现。　　二、初中生德育教育生活化的策略　　1.德育教育中突出初中生的主体地位　　德育教育的开展应该遵循初中生的年龄特点，使得教育内容与学生的心理发展特点相符合，与初中生的年龄及心理实际紧密相连，而不能以成年人的眼光去衡量学生的思想与行为。现代社会已经进入到了信息时

5、代，所面临的变革也是多方面、多层次的。社会环境更加复杂，在德育教育的开展中，需要对学生实施正面教育，将社会中出现的新鲜以及先进的事迹、榜样人物呈现给学生，使其能够收到积极的影响，同时也要引导学生辨证的看待问题。对社会中实际存在的一些贪污、犯罪等消极面也要有一个正确的对待态度，根据学生之间的不同思想状况去寻找一个合理的德育教育结合点，使得教学效果更加理想。初中德育教育的开展还应该遵循以人为本、回归生活的原则，学生道德素养的形成期本质是源于生活的，同时在生活中得到具体的表现，在德育教育中应该突出学生的主体地位，形成

6、一种和谐、民主的师生关系，认识到学生个体的差异性，尊重其个性化的发展。　　2.在校园中营造一个德育生活化的环境　　为了促进初中生德育教育的顺利、有效的开展，需要为其营造一个良好的外部环境，加强校园文化的建设，这也是对初中德育工作开展的一种支持，是实施素质教育的有效载体。在环境营造的过程中需要实现校园文化的丰富性发展，使其能够满足初中生追求多维、灵活的需要，初中学校应该根据自身的发展特点有几乎的去对校园文化展开建设，不要只是注重活动的形式，还应对活动的过程奇迹产生的影响、意义等加强关注，使得校园文化活动能够与德育

7、教育要求相一致，建立校园文化的指导部门，设置合唱团、话剧团等文艺活动团体，让学生具备的才能可以得到尽情的发挥。还可以定期的开展各种形式的比赛活动，展现学生特有的风采，并针对学生的兴趣以及德育教育的内容去进行环境的布置，使校园整体能够呈现一种健康向上的氛围。　　3.发挥家庭在德育教育生活化中的作用　　家庭教育的质量与学生自身的发展有着直接的关系，学校德育教育的开展需要与家庭教育进行结合，引导家庭教育正确的实施。德育教育的生活化发展需要学校在德育管理体制以及方式等方面进行一定的改革，对家长会的职能进行拓宽，让家长更

8、加积极与学校配合，一起去实现初中生德育教育的目标。学校发展中在德育工作上出现新的动向或者新的变化，都需要及时的让家长了解情况；在相关的德育教育规划制定的过程中，也应该结合家长意见，对德育工作进行合理的调节；家长对学校实际实施的德育教育情况能够进行及时的监督，并且有权利向学校提出自己的意见建议，学校在综合家长意见的基础上去对德育工作进行适当的调整。　　三、结束语　　在初中人才培养的过程中