从整体联系的角度安排读写结合的策略

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1、从整体联系的角度安排读写结合的策略　　小学教材里有些课文，无论是内容理解还是表达方式的学习，用成人的眼光考量，似乎很容易。但是，从小学生的角度看，应该有一定难度。因为文本表达具有一定的隐蔽性。这样的课文，如果从整体上安排读写结合，无论是理解还是表达，均可以收到较理想的效果。　　《搭石》（人教版四上）一文的教学，既需要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会到人性美，还要学习从不起眼的事物中发现美、感受美。并且课后还安排了这样的小练笔：从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。教

2、学如果不得法的话，很可能只在阅读中得出“以物喻人”的结论，然后让学生漫无目的发现并写出“美”。结果是学生对搭石和人们不能产生联系，写出的“美”不是捡钱包，就是扶盲人。结尾再来上几句无病呻吟的空话、套话。　　我备课时，也曾为寻找读写结合点费过一番思考。但当我踏上连接学校和小区的二十层石阶的时候，忽然找到了这种“似曾相识”的感觉。　　学习课文进行交流汇报的时候，就加入了学校西北角的石阶。当学生读完第一段，理出了课文交代了搭石产生的原因及什么是搭石之后，我便提到了每天必须经过的石阶，让学生说说为什么要修石阶、石阶的

3、样子和特点。当时学生未感觉到有什么特殊的。　　当进入“摆搭石”和“过搭石”内容学习的时候，再次提到石阶，学生感觉石阶是修好固定的，根本用不着再去“摆”了。我提到了每天清扫的清洁工及雪天经过的老人们，学生似有所悟，觉得课文不仅是写物的，更是写人的，而且是写人的“心灵美”的。于是“无论”、“只要”、“一定”几个词语的朗读似乎有了“温度”。而且蓦然“发现”那每天都要见到的清洁工和雪天经过的老人同样和课文中的人物具有美的心灵。　　后面的教学则有些“顺序颠倒”，先仿照课文说说人们怎样过石阶，然后回过头来再读课文中的人们

4、怎样“过搭石”。“运用”之后的“理解”显得轻车熟路，可能是“只缘身在此山中”吧。于是，学生便形成了这样的习作。　　石阶　　在小区通往学校的路上，有几层条石铺成的台阶。每年春天，工人叔叔早早地将石阶修好，以便人们行走。石阶分左右两排，每排由两米长的条石铺就，两排石阶中间还夹着一道宽约一米的斜坡，是供推自行车的人上下通过的。　　石阶，构成了小区的一道风景。秋凉以后，清洁工早早地将石阶上的落叶打扫干净。如果别的石阶都是干净的，唯独这一处是脏的，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，只要发现石阶很脏，一定会放下带的

5、东西，把石阶打扫干净，直到满意才肯离去。　　石阶，原本就是人造石块，踩上去不会活动。但是，人们走石阶不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然止步，后面的人没处落脚，就会摔倒。每当上学、放学，一行人走石阶的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；阳光照耀，人影绰绰，给人画一般的美感。　　经常走石阶的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到石阶，总会在第一层石阶前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了石阶，两人再说上几句家常话，才相向而行。假如遇上老人来走

6、石阶，年轻人总要扶住老人的胳膊，慢慢地送上石阶。人们把这看成是理所当然的事。　　一排排石阶，任人走，任人踏，它们联结着小区的道路，也联结着人们美好的情感。　　几乎每一篇优秀作品都存在这样被学习、被仿效的可能性。如果在阅读的过程中，融入“相似的情境”去相互比对，学生发现了隐藏其中的奥妙，而一旦豁然开朗，就能在自己的头脑中留下鲜活深刻的完整印痕，无论是形式还是内容均可以成为自己的已有经验。　　被选进语文教材的文章，它们客观上都有两种价值，一种是它们“传播的信息”的价值，一种是它们“如何传播信息”的价值。也就是王荣

7、生教授所说的，教材中有些课文，“是构成文学、文化素养现实所指的经典作品，它们确实是语文课程与教学的内容，而且是极为重要的内容”；而有些课文，“主要把它们当作听说读写的知识、技能、方法、策略、态度学习的例文或样本”，“是利用文中涉及的事物引导学生从事与之相关的听说读写实践活动的”。所以当我面对常识性的说明文的时候，结合课文本身的特点，将有些文本的功能定位于后者，作为学生学习表达方法的“例文或样本”，设计适合学生的融合听说读写、有思维容量与思维深度的综合性语文实践活动。如教学《电脑住宅》时，在学生自读理清表达顺序

8、和各部分的特点之后，创设情境，仿照课文让学生进行《电脑教室》的设计，同样收到了理解和表达双赢的功效。限于篇幅，只截取一个片段：　　走进教室，里面的桌椅怎么不见了？原来，桌椅都受电脑控制，每位学生离去时会自动折叠消毒保存，第二天来到自己的位置，桌椅会自动恢复原状。　　每个学生的桌上都有一台微型的多功能电脑。里面存储着课本内容及相关资料，每位学生自学遇到困难的时候，只要输入相关的文字，“电脑老师”马上会