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时间:2018-07-06
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1、语文教学中的情感因素及培养途径情感是人对客观事物的一种态度,反映了客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要。对于学生的学习,尤其是语文教学,具有极为重要的意义。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中应充分开发利用情感因素。 一、课内外结合激发情感,以情激人 心理学研究表明,情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲
2、哀六种基本情绪,有激情、心境、热情三种方式。语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,使之有利于语文教学。 首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“热爱是最好的老师”,但“世界上没有无缘无故的爱”,教师必须要结合学习兴趣和动机的培养,激发学生学好语文的热情。上好新生入学的第一节语文课。灵活地自选教学内容,采用“茶馆”、“书场”式的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始
3、,采用情境导人、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法,扣住学生心弦。引发学生的探求热情,使学生“想知”、“乐知”,全身心地投入语文学习中。采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情。在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣一变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”。 其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看,作者“为情而造文”,“五情发而为辞章”,优秀的文学作
4、品,都倾注了作者强烈的思想感情,学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通,透过字里行间,看到作者内心感情世界,理解课文。从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,而生活经历,尤其是感情经历,又影响着鉴赏和学习效果。例如:在写作教学中,教师要指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味。在指导过程中,要抓住时机,适时引导。比如“激动”是一种极平常的情感,但到底是什么感受,许多学生说不清楚,表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调,如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验,就会说出“心跳
5、快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人说”等感受来。 再者,教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导。发散性和可塑性强,学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等,无不影响着语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则,既做“经师”,传授知识,培养能力,开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵以促进语文学习。 二、充分利用教材中的情感因素,以情导人 情感总是由
6、一定的客观事物引起的。语文教材中。情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧本,占相当比例,都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。同时,心理学研究结果表明,青年学生的内心是一片汹涌的大海,从未平静过,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄。因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,
7、进而理解课文、发展情感。导情要适度,要围绕理解课文、突出重点、突破难点进行。导情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以导引,并要设法上升为理性思维。 三、注重教师的教学语言,以情感人 教师口头表达能力的高低,影响着自己主导作用的有效发挥,影响着学生学习收获的大小。轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境,配合适当的体态语言,以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,声情并茂,更能“一石激起千重浪”,拨动学生的心弦,引起学生
8、的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。 好的语文课堂教学语言,应是符合语言规范、生动活泼而又庄严周密的冼炼化的口语、书面文学语言的结合体。它应该具有“七个统一”,即知识性和教育性的统一,规范性和体裁性的统一,形象性和逻辑性的统一,丰富性和凝炼性的统一,抒情性和启发性的统一,趣味性和哲理性的统一,趣味性和通俗性的统一。此外,语文课堂教学语言,还必须洁净、明利,决不允许方言土语羼入,要保持
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