“互动―合作”与电子白板整合的教学模式初探

《“互动―合作”与电子白板整合的教学模式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“互动―合作”与电子白板整合的教学模式初探　　摘要以苏教版初中《生物学》“人体与外界的气体交换”一节的教学设计为例浅谈“互动一合作”与电子白板整合教学模式的应用。　　关键词“互动-合作”教学模式人体与外界的气体交换教学设计　　中图分类号G633.91文献标识码B　　根据建构主义理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》也倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。所以在初中生物学教学中，笔者尝

2、试“互动一合作”与电子白板整合的教学模式，充分利用电子白板的交互性、直观性吸引学生的有意注意，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　“互动-合作”与电子白板整合的教学模式，是指生物课堂教学中，在先进的教学理念指导下，合理利用电子白板等先进教学媒体，使学生深层次开展互动与合作学习的教学模式。这种模式是将课堂中白板与教师的互动、师生互动：生生互动、电子白板与学生的互动、生生间的合作学习与电子白板有机结合形成整体，互动、合作与电子白板是不可缺少的有效组成部分。　

3、　该模式的教学流程如下：　　课前的自主学习→课堂引入→自我纠错→合作探究→展示→点评与质疑→小结→巩固提高。　　下面以苏教版初中《生物学》“人体与外界的气体交换”一节的教学设计为例介绍该模式的应用。　　1.案例呈现　　本案例主要提供教学环节的设计，教材分析、教学目标等省略。自主学习环节要求学生通过阅读课本完成练习册上的填空题（作用等同于导学案）。　　1.1教学环节1――呼吸系统的组成　　情境材料1：2013年10月25日上午，浙江温岭市第一人民医院发生一起故意伤害案件，3名医生在门诊为病人看病时被一名男子捅伤。其中，门诊管理处副主

4、任、耳鼻喉科主任医师王云杰经抢救无效死亡，年仅47岁，另有2人受伤。此案发生后，一个尚不十分熟悉的病症――空鼻症开始热传，并逐渐被大众所认知。此类病人多因为过敏性鼻炎、肥厚性鼻炎或鼻窦炎而接受手术，将下鼻甲或中鼻甲作过度修除而导致鼻腔过度通畅，形成所谓的“空鼻症候群”。　　教师设疑提问：为什么鼻腔过度通畅反而不好呢？人体的呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用？学生分组讨论后，选派小组代表阐述观点。　　情境材料2：中国气象局的数据显示，今年以来，全国平均雾霾天数为52年来之最，安徽、湖南、湖北、浙江、江苏等13地均创下“历史纪录”

5、。（12月9日新京报）人冬以来，我国大部分地区被雾霾笼罩。“遛狗不见狗，狗绳提在手，见绳不见手，狗叫我才走。”“世界上最远的距离，是牵着你的手，却看不见你的脸。”……各类关于雾霾的段子也在网上广为流传。“雾霾”不仅成了新闻热点，也成了人们嘴上的热词。其形成原因是由于大量极细微的尘粒、烟粒、盐粒等均匀地浮游在空中，使有效水平能见度小于10km的空气混蚀的现象。由于雾霾中含有大量的化学物质，如颗粒物、海盐、硫酸盐等，能直接进入呼吸道并粘着在肺泡上，除了会造成鼻炎等呼吸道疾病，严重的还会诱发肺癌，长期吸入严重者还会导致死亡。　　情境材料

6、3：有关雾霾报道的视频资料。　　教师设疑提问：有了呼吸道对空气的处理，是否人体就能完全避免空气中有害物质的危害？这说明了什么？对于雾霾天气，我们怎样应对？我们能为治理雾霾做些什么？学生分组讨论后，选派小组代表阐述观点。其他小组可以对其进行评价和补充。　　反馈练习：由学生按空气经过呼吸系统各部分的顺序依次拖动素材库中的图片，组成呼吸系统示意图，并讲述空气经过时每一部分对空气的处理，以此检验学生的掌握程度。　　设计思想：通过电子白板展示时事热点引出呼吸道对空气的处理，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，同时达成关注空气质量、关注健康

7、的情感态度与价值观目标。通过拖动图片检验学生的掌握情况，学生热情很高，展示的欲望强烈，在快乐中加强相关知识点的理解和记忆。　　1.2教学环节2――呼吸运动　　学生体验：用手按住胸部两侧，然后深吸气，再深呼气，感觉肋骨是怎样运动的？胸廓有什么变化？思考人体是怎样将气体吸人的？然后联系生活，想一想为什么在游泳刚下水时，如果水超过胸部，会感到呼吸有些吃力？胸廓扩张与呼吸有什么样的关系呢？　　合作探究：教师组织学生以小组为单位利用自己身边的材料尝试动手制作模拟膈肌运动的模型（图1），引导学生说出橡皮膜、气球、玻璃罩等各代表人体的哪个器官，

8、然后学生动手操作感受气球体积的变化与橡皮膜位置的关系。实验后，学生会发现，当下拉橡皮膜时，气球胀大；反之回缩。　　小组讨论后由学生总结出呼吸运动过程中胸廓和肺的变化：　　呼吸肌收缩→胸廓扩张→肺跟着扩张；　　呼吸肌舒张→胸廓缩小→肺跟着回缩。　　接