高等教育心理学：学生篇

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1、学生篇主要探讨：1、大学生的心理特点是什么？2、大学生的学习有什么特点？3、如何针对学生的差异因材施教？第四讲大学生的心理特点一、大学生认知的发展特点（一）大学生的基本认知特点（二）大学生的思维发展特点（三）大学生认知和思维发展的教育二、大学生的自我意识发展特点（一）自我意识的定义是一个人关于自己以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。包括：自我认识、自我评价、自我体验（二）大学生的自我意识特点1、大学生自我意识的分化：观察者地位的自我和被观察地位的自我；2、大学生自我意识的矛盾：理想自我与现实自我的距离；3、大学生自我意识的整合：人格上发展的臻于成熟；（三）大学生自我意识发展的教育1、帮助大

2、学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾2、帮助大学生运用社会比较策略客观正确认识自我3、帮助大学生调整目标以保持适中的自我期望水平4、帮助大学生在实践中走出困境形成自我同一性三、大学生的人生价值观发展特点（一）心理学视角的人生价值观含义1、价值观和人生价值观P682、人生价值观的结构（1）人生价值目标（2）人生价值手段（3）人生价值评价3、人生价值观与人的行为人生价值观的行为功能：（1）定向功能指导方向（2）识别功能对自己和他人行为的判断（3）动力功能发动维持行为（4）调节功能支配控制行为（二）价值观的形成过程和形成标准1、价值观的形成过程★对价值的自由选择阶段★对价值选择的珍视阶段★对选择价值

3、的行动阶段2、价值观形成的标准路易斯提出的7个标准。3、人生价值观形成的心理条件（1）思维发展要达到能抽象概括的水平（2）自我意识分化到能经常进行自我观察分析的水平（3）个体能意识到自己必须完成的社会任务及其意义（三）当代大学生人生价值观的特点1、人生价值目标的特点：取向多元化、注重实际；2、人生价值手段的特点：强调远大抱负的价值、注重人际关系的重要性、缺乏利他和奉献精神；3、人生价值评价的特点：乐观和悲观并存、标准多元化；第五讲大学生的学习特点一、大学生的学习特点（一）大学生学习内容的专业性1、职业定向目标明确专业化程度高，职业定向性强2、课程设置紧扣专业发展需要学科内容的高层次性和争议性3

4、、专门的专业实践能力训练实践知识丰富，操作能力较强（二）大学生学习过程的自主性1、主动性学习的独立自觉性批判性增强；2、选择性学分制增加了学习的选择性；3、批判性学科内容的高层次性和争议性，批评性增强；4、探究性各种学习活动提高了探究性能力；（三）大学生学习结果的超越性1、超越原学习情境具有超越原学习情境的迁移力或生成力；2、超越原自我水平学习带来的进步和发展，大学生不断的超越自我；二、大学生的学习适应（一）大学生学习适应不良1、学习方式不适应困惑：自学为主，自由支配的时间多了，2、学习态度不积极迷茫：考入大学，自我松懈，3、学习过度焦虑顾虑：学习能力、学习成绩、考试；（二）大学生健康学习心理

5、的培养1、建立对专业的信任感信任感是理性考察和强烈情感联系的结合；2、培养专业兴趣兴趣是学习行为的原动力；3、提高自主学习能力学生是学习的主人，提供自主学习的平台；第六讲大学生的个别差异一、大学生的智力差异（一）智力的含义（二）大学生的智力差异1、智力水平的差异2、智力类型的差异3、表现时间的差异1.1智力水平的差异智商水平占全人口总数的百分数130以上110-12990-10970-89智力超常智力偏高智力中常智力偏低1%19%60%19%70以下智力低常1%卡特尔的智力理论：1.流体智力流体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识、类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能

6、力等。2.晶态智力晶体智力是指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化密切相关，在人的一生中都在持续发展着，只是到了25岁后发展的速度渐趋平缓。晶体智力依赖于流体智力智力代表性样本核心成分逻辑/数理科学家数学家敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进行连锁推理的能力。语言能力诗人记者对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性。音乐音乐家作曲家对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方式的欣赏能力。自然植物学家猎人对自然物种的敏感性；能够进行精细的感觉辨别。空间航海家雕刻家对视觉空间的精确感知能力，并且能够对最初的感知进行修正。身体运动舞蹈家运动员对身体运动的

7、控制能力以及熟练的器械操作能力人际关系心理医师商人对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力以及做出适当反应的能力。内省具有细致而准确的戏我认识的人把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要和智力。男女智力差异男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。男女的智力结构存在