探索词汇教学的有效途径

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1、探索词汇教学的有效途径词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）明确指出，高中毕业生应学会用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中英语学习一方面要注意扩充词汇量，另一方面要注意对词汇的理解和运用。一、高中学生词汇学习中存在的问题高中阶段词汇量要求提高，许多学生感到词汇学习难度加大，因而产生了强烈的畏难情绪。根据语言学习规律和学生的认知规律，笔者将词汇学习过程分为理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节，以此来分析高中生词汇学

2、习中存在的问题。1．理解词汇环节在做阅读理解题时，涉及词义理解的题目往往使学生感到无从下手，他们容易混淆形似词汇的词义，进而影响对文章的正确理解。究其根源在于学生平时缺乏良好的阅读习惯：大多数学生在碰到生词时，不是先结合语篇上下文分析和推理词义，而是马上查阅词典来获得词义。2．记忆词汇环节许多学生记忆词汇的方法比较单一，喜欢通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，也忽视了单词的词形与读音之间的联系，记忆效果自然不理想。3．运用词汇环节理解、记忆词汇的目的是运用，通过运用又可加

3、强对词汇的理解和记忆。在平时学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境，也没有结合生活实际主动运用词汇，因此在谴词造句中存在生搬硬套或套用中文句式的现象。二、学习词汇的有效方法认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语教学中的重要地位。外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别应有效地指导学生

4、的词汇学习。因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的一生大计。通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和学生在英语教学时参考。1.语境教学法语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。对于现行高中英语教材中出现的新增词汇，我们可以通过创设一些贴近生活的语境来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语

5、句子，进而根据学生的情况和需要再对新词进行演练。2．直观教学法“兴趣是最好的教师。”直观教学法能更好地激发学生学习的兴趣。直观教学法是采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词可采用直观教学。当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会渴望学会这种语言、掌握这种语言、运用这种语言。正因为此，在适当的时候教师采取直观教学，不但可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，

6、培养学生灵活运用单词的能力，而且对课堂教学也会起到“催化”的作用。3．英语解释法“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时尽可能地用英语来教学，包括用英语来解释单词、句子等。《英语课程标准》也要求教师尽量使用英语教学，因为我们的学生处在说汉语的环境，而英语解释法符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。在教学中用简单英语解释单词，不但可以训练学生的听说能力，而且对于已学的单词能

7、得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，自然增强了学生参与学习和积极学习的信心。4．理解记忆法英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其它词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，引导学生用理解记忆的方法掌握单词，让学生自己去总结、发现、理解，从而提高记忆的效率，增强学习的信心。5．利用构词法知识来记忆词汇。a.利用同

8、根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义来。教师就可以说：“useful”esfrom“use”.Itmeans“ofuse”."Useful"esfrom"use",too.Itmeans"ofnouse"or"notuseful".b.利用分析前缀的方法。如教retell，re"tell"."Retell"means"totellagain".c.利用分