师生冲突的负面影响及其对策

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1、师生冲突的负面影响及其对策摘要：师生冲突是学生管理和教学过程中常见的现象。师生冲突的原因很复杂，对师生冲突的直接诱因、师生冲突对双方的负面影响以及减少师生冲突的对策进行探索，可以为改善师生关系提供若干启示。　　关键词：师生冲突；负面影响；对策　　　　现代组织理论认为，在组织内部维持适度水平的冲突是保证组织绩效所必需的，但是如果冲突超过一定水平，其破坏性就会远远超过建设性，会对组织结构与运行程序造成破坏，给组织和个人带来严重后果。因此，为了维护正常的教学秩序和保证良好的教学效果，必须充分意识到师生冲突的负面影响及其潜在的危害，了解

2、其产生的根源与原因，并采取相应的对策加以防范与化解，将其负面影响控制在最小的限度内。　　　　师生冲突的主要表现形式与原因　　　　师生冲突的表现形式很多，归纳起来有两大类：一类为公开的冲突，表现为师生由于认识、情感、思想等方面的严重分歧与矛盾激化，导致直接的语言和行为上的对抗，例如师生之间发生激烈的争论、争吵，甚至互相辱骂，更甚者用暴力攻击对方身体。另一类为隐性的冲突，表现为师生双方对于彼此之间的分歧与矛盾采取间接的心理上和思想上的对抗，表面上没有公开的行为冲突，例如教师故意疏远与之有矛盾的学生，借机惩罚学生，或者学生故意不按照教

3、师的要求去做，甚至故意按照与要求相反的做法去做。一般说来，师生之间隐性的冲突往往是公开冲突的前兆，而公开冲突则是隐性冲突不断加剧的结果或最后表现形式。　　师生冲突的原因是很复杂的。从根源上看，可以从教育学、心理学和社会学等角度去寻找原因。从教育学角度看，师生关系本质上是一种教与学的工作关系，师生之间存在领导与被领导、管理与被管理、教育与被教育的关系。只要教师对学生的控制与支配的手段，如制定规章、惩罚、监督、布置作业、考试及操行评定等运用得当的话，师生关系就会比较和谐，相反则会演化为冲突。从心理学角度看，教师与学生之间存在着心理差

4、异，隐含着冲突的倾向。教师总希望把学生当作一种材料加以塑造，按照自己的想法要求学生，学生则希望以自我探求的方式独立求知。这种冲突倾向是否演变为真实的冲突，取决于教师自身的个性特征与对待学生的态度，如果教师富有爱心和同情心，和蔼可亲，处事公正，知识渊博，教学有方，师生关系就融洽。相反，教师冷漠、偏心、不负责任、才疏学浅，就很容易与学生发生冲突。从社会学角度看，师生冲突其实是一种社会冲突，其根源是师生的社会地位不一样，社会角色不同，师生冲突是必然的，是不可避免的，其存在也是合理的，有利于师生的互动，有利于唤起学生对集体生活的参与，有

5、利于改变过时的规则，建立新的规则，有利于双方释放内心的压抑和不满，维持双方的心理平衡。必须发挥冲突的正向的、积极的功能，将冲突限制在低强度、低水平的范围内，否则冲突的结果将向消极的方面转化。　　从师生冲突的直接诱因来看，触发师生冲突的直接原因可归纳为以下三方面：　　教师的教育方法不恰当这是引起师生冲突激化的最常见原因。教师对学生不符合要求的行为，如学生上课不听讲、做小动作、不交作业、成绩差、不参加集体活动、不完成值日等，采取批评指责、严厉惩罚、冷嘲热讽、羞辱责骂、当众揭老底的方法，往往会引起学生压抑、不满或怨恨的情绪，随着这些消

6、极情绪的积累，学生对教师的积怨便会公开化，爆发激烈冲突。这种情况经常发生在教师与后进生之间，属于教师对学生有正当的要求，但教育方式方法不当。所以，教师只有良好的愿望是远远不够的，还必须有正确的教育方法和技巧才行。　　教师的行为不符合学生的期望学生对教师不合乎期望的行为不满也是诱发师生冲突的重要原因之一。有可能是教师表现出来的领导方式、指导态度不符合学生的期望，例如学生认为教师对自己的评价不公正，教师没有一视同仁等，就容易与教师产生冲突。也有可能是由于部分教师自身素质差，缺乏人格魅力，不能以身作则、为人师表，自我控制能力差，情绪复

7、杂多变，随意将自身的焦虑与压力转嫁发泄到学生身上，这样就容易引发学生的不满与对抗。另一方面，部分学生社会经验少，不够成熟，不能完全理解教师的正确而合理的要求，往往产生误解，于是与教师发生冲突。学生生理与心理尚未成熟，喜欢争强好胜，不愿意接受规范与约束，自我意识逐渐增强但缺乏一定的自我控制能力，情绪不稳定，好冲动并且不计后果，逆反心理较强，这种逆反心理往往表现为对学校教育的冷漠、蔑视，甚至公然对抗，具体表现为与教师发生冲突。　　师生对同一问题的看法不同师生冲突还有一个重要的原因，就是师生对问题的看法不同。例如，教师认为学生学习不用

8、功，学生却认为自己尽了最大的努力，这种分歧经常会引起学生的不满。学生和教师的年龄差异所造成的爱好与审美上的不同也可能引发冲突，例如，有些学生喜欢流行歌曲，喜欢“酷文化”，关注歌星、影星、青春偶像等，这些在教师看来没有多大价值，不但对学习毫无帮助，反而会浪费大量精