多媒体课件在“两课”教学中的困境及出路

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1、多媒体课件在“两课”教学中的困境及出路【摘要】本文以《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想》课为例，分析了多媒体课件相对传统教学模式显示出其独特优势；不可否认，多媒体课件在“两课”教学中也遭遇到了困境；把多媒体教学模式与传统教学模式很好的集合起来，尽快走出困境。　　【关键词】多媒体课件困境教学改革出路　　　　20世纪90年代以来，多媒体技术不仅对现代经济发展起着举足轻重的作用，而且也被广泛应用在教学领域中。多媒体教学因其形象直观、信息量大等优势，愈益显示其作为现代教学手段的独特地位。　　　　一、多媒体课件在“两课”教学中的独特优势　　　　相对传统教学模式，多媒体课件教学的优势是

2、显而易见的。下面我以《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想》课为例来分析。　　1．形象直观，激发了学生的学习热情　　大学生历来对高校“两课”具有抵触情绪，总感觉学习他没什么用，并且内容老调，空洞乏味。如果教师在授课过程中结合现代教学模式——多媒体课件，借助生动的图片、音频、视频等手段来展示其教学内容，则可收到事半功倍的效用。由于教师在制作多媒体课件时考虑到大学生的兴趣点和关注点，结合实际，运用现代科学技术，加入大量历史和现实图片、音像资料，从而突破了传统教学模式的弊端，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习热情。比如，我在讲授毛泽东对社会主义探索和资本主义工商业的社会主义改造时，给

3、大学生播放几分钟反应当时情形的纪录片《大跃进和人民公社运动》、《粮棉之战和银元之战》，起到了一箭双雕的效果。一方面，老师可借助图像、动画和影视的方法去直观表达抽象的概念，学生更易于理解，教学难点也更易于突破。另一方面，也纠正了大学生对“两课”认识上的偏见。　　2．课堂丰富，拓宽了学生的知识视野　　由于多媒体课件的使用，教学过程中省去了教师板书这一环节，课堂教学信息量大，有利于拓宽学生的知识面，弥补传统课堂教学过程中的不足，是教学环节更加连贯，学科之间纵向和横向联系也进一步加强，有利于学生全面把握专业内容。不可否认，客观上提高了对教师本身的要求，迫使教师课前必须阅读大量资料才能保证有较好

4、的教学效果。如我在讲授初级阶段理论时，结合实际，从生产力、经济、政治、文化、教育、外交、国防、历史传统、资源、人口、环境、民族等十几个方面整理最新资料，介绍中国现在发展状况，在此基础上，联系美国、日本等发达国家这几方面的数据在大屏幕上跟同学一起做直观的对比分析，从而得出中国目前居于并将长期居于社会主义初级阶段的结论。这不仅激发了大学生的爱国热情，而且拓宽了大学生的视野。　　3．形式新颖，活跃了教学气氛　　教学气氛直接影响着师生的教学情感与兴趣，也势必影响教学效果。所以创设良好的教学气氛，是激发师生教学兴趣和教学情感的需要，也是提高教学效果的需要。过去人们总认为教学是严肃的事情，课堂里应

5、当保持严肃紧张的气氛，而轻松愉快、活跃热烈是不利于教学的。因此，不少人主张，在课堂上教师要严肃、持重，要显得威严；学生应紧张、沉静，要高度集中注意力专心听讲，不能左顾右盼交头接耳，必须保持安静，才算是良好的课堂教学气氛，才有利于课堂教学效果的提高。实际上，一味的严肃紧张只能导致学生脑细胞疲劳，反而会降低学习效率，根据“乐而不疲”的道理，轻松愉快、兴致勃勃，不仅不至于疲劳，而且能活跃思路，增强理解和记忆，激发想象力和创造力。如我在讲授初级阶段基本经济制度，一开始就把问题告诉大家，让大家回忆改革开放以来的我国经济生活领域发生的重大变化，分析“傻子”年广九，一下激起学生的兴趣点和关注点，开始

6、议论纷纷，我趁机展现大量图片反应该改革开放以来经济生活的重大变化，在给大家解释的过程中，授课难点和重点一一突破。　　　　二、多媒体课件在“两课”教学中面临的困境　　　　由于任课教师的素质、课件制作质量优劣差异等原因，目前在使用多媒体教学过程中其弊端亦已显露出来。　　1．弱化教学互动环节，学生的想象力创造力难以发挥　　教师在制作多媒体课件时，逻辑思路已定，教学重点难点已设计好，并且大屏幕已经显示你所涉及的所有内容，而教师在讲授过程中所面对的学生群体是有差异的，如文科理科知识结构的不同，即使是文科生，专业不同，素质迥异，对“两课”认知能力、接受能力不同，如政法学院的学生和艺术学院的学生等。

7、面对这种情形，有些教师为了压缩自己的工作时间，不愿或懒得根据不同的受众频繁修改自己的课件。多媒体教学本来节奏就快，再加上任课教师为了完成教学进度，有时可能会忽略学生的反应，而学生跟不上老师的思路，很难形成教学思维上的“共鸣”，学生此时极易开小差。面对此情形，教师的教学情感和兴趣会跌入低谷，可能导致教学上的恶性循环，直接影响教学效果。　　2．有些课件设计不尽合理，直接影响教学效果　　有些教师在制作课件时，图省事，可能从网上直接下载或是把教科书上的