苏霍姆林斯基论校长工作

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1、苏霍姆林斯基论校长工作张正江   （西南师范大学张正江）   一、从中学校务会议看苏霍姆林斯基   苏霍姆林斯基（下称苏氏）担任帕夫雷什中学校长职务长达二十六年之久。以他的资历，他的威望，他的名气，他完全可以实行“人治”，个人决定一切，个人说了算。但他不是这样。他创导了一种会议制——校务会议，这是全校“最高的权力机关”，它决定一切，包括校长和教导主任的选举，教师的任用去留，为教师们分配教学科目和班级，确定班主任，审批师生作息时间表，审批课程表和课外活动计划，等等。总之，学校内的各种大小事情，都须由校务会议集体决定。   校务会议是一个非常民主的会议。它

2、的成员极其广泛，包括教师、图书管理员、校医、校长、教导主任、总务副校长、少先队辅导员等等几乎所有教职工以及共青团代表和五至七名学生家长。校务会议每年进行一次校长、教导主任和秘书的选举。选出的校长即为该届校务会议的主席，而副主席则须从教师中选出。   既然全校一切问题，事无巨细，都须由校务会议决定，那么，校长是不是“无权”，被“架空”了呢？不是，由于校长同时又是校务会议主席，校务会议所做出的各种决定，正是校长个人思想与教师集体们讨论后，变成了集体的信念，并由校务会议通过，而且又由校长执行，落实。这种领导机制，似应值得我们好好地学习。   二、校长的第一品

3、质：热爱学生，深深热爱学生！   苏霍姆林斯基认为，校长“一个最主要、最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就象不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。”苏氏还认为，热爱孩子的这种品质是不可能在任何学府中或任何书本中学到的。这种品质是在长期地也孩子们生活，与孩子们的相互交往中培养出来的。热爱孩子，就应该相信孩子，信任孩子，相信孩子们都有无限发展的可能性或潜能。“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果

4、对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育的方法和手段都将象纸牌搭小房一样定然倒塌。”   三、校长的基本要求：首先应该是一个优秀的教师，是学   生的好教师，是教师的教师   苏氏认为，“学校领导人只有不断完善自己既作为教师又作为教育者的技艺，才能充当教师和学生的优秀而有威信的指导者。一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。”他说：“一个学校领导者，只有每天精益求精的提高自己的教育和教学技巧，只有把学校工作的最本质的东西——教学和教育、教师和儿童——摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的‘教师的

5、教师’。如果你想成为一个好的校长，那首先你就得努力成为一个好教师，好的教学论专家和好的教育者，如果你占着一个校长的职位，认为凭着某种特殊的行政领导的天才就能取得成功，那还是打消这个想当一名好校长的念头吧！”   四、校长的首要任务：不是行政事务性问题，而是教育问   题   苏氏认为校长的首要任务不是行政事务性的管理，而是处理人事问题，不是处理教职工等之间的人事纷争，而是教育问题，指导教师，帮助教师改进和提高教学工作，提高教师的教育修养，领导教育活动，直接参加教学工作，参加学生集体的生活，深入到学生中去，了解学生，分析学生中的学习等问题，并与教师们一起

6、研究，共同着手解决。他说：“我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。”他说：“有人会责怪我，这里没有谈到校长的行政和组织工作，例如开会啦，订计划啦，等等。可是，这方面的工作本来就不应当摆在第一位，它应当完全从属于教育过程。对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。”   五、校长要靠科学的教育思想教学、办学和管理学校   苏氏认为，“要把学校领导好——这意味着要精通教育科学，并使这门科学成为科学地领导教育和教学以及组织全体师生活动的基础，意味着要成为教育教学过程的能手，要掌握影响儿童和青少年的艺术。”他说：“对学

7、校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。”也就是说，任何行政措施或组织事务工作，都应当服从科学的教育思想。离开科学的教育思想引导，无论有多高的行政管理才能，也不过是长官治校，外行治校罢了。办教育不能凭“衙门”作风办事。即或是正确的教育政策，执行者若无较高的科学教育学理论素养，政策也会落空，或者被曲解。   苏氏认为，任何科学的教育思想，如果囫囵吞枣地照搬照套，机械地运用，那是百害无益的。教育者必须通过“移植其中的思想”，以“逐步形成自己的教育思想或教育信念”把别人的教育思想移植到自己的“土壤”——头脑里，重新栽培，重新加工，重新筛选，重新创造

8、。否则，即或是学到再好的思想、理论，如果没有内化为自己的东西，也只是不中用的身外之物。他说：“