七年级下册语文第四单元教学目标

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1、七年级下册语文《第四单元》教学目标一、单元目标1、知识和能力：有感情地朗读课文,整体感知内容，积累词汇。2、过程与方法：在自主探究、合作学习的基础上，品味语言,学习文章的表达技巧,并尝试模仿表达。联系自己的生活体验来理解课文的思想内容，并做出自己的评价。3、情感态度和价值观：理解文学作品是作家对生活的体验和感悟，在文本体验中形成自己的审美观、价值观，开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养。二、单元说明本单元选文内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。如《社戏》中的乡村戏曲艺术；《口技》中的民间

2、传统艺术；《安塞腰鼓》、《观舞记》中的舞蹈艺术；《竹影》中的绘画艺术，但是学习的内容并不仅限于文化艺术，像《社戏》，主要是借看社戏反映孩子们天真有趣的童年生活；《安塞腰鼓》不仅写出了腰鼓这种民间舞蹈给人的震撼，更让我们感受到了生命的力量；《竹影》中不仅有中国画的艺术内容,更有童真童趣的精彩表现；《观舞记》则是在对印度舞蹈的介绍上,给我们带来了阴柔美的享受。《口技》行文跌宕起伏,有轻重,有缓急,波澜不定，让人感受到变化美。。因此，这个单元的学习内容是多方面的。通过阅读,我们可以看到作家对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识

3、，陶冶情操，提高文化素养。本单元的教学要有意识地扩大学生学习的课堂，鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，感受各种美，丰富文化素养。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解一些文化知识，培养欣赏文化艺术的能力，还要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。三、课文解读1、《社戏》的意境美《社戏》中作者以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，用饱含深情的笔触，记叙了“我”十一岁时夜航到赵庄看社戏的一段生活。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，不仅刻画了一群

4、聪明活泼、胆大心细、热情友爱、淳朴可爱的农村孩子形象，突出了对乡间少年朋友诚挚情谊的怀恋，更重要的是本文描写细致逼真，充分表现了江南水乡诗情画意的意境美。《社戏》虽然写的是童年趣事，但由于时代久远，对于当代少年（尤其是城市少年）来说，会产生许多奇怪的疑问来。不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同和相通的，学生会对这篇文章的故事情节感兴趣，教师正可以此为切入点，引导学生多联系自身的童年经历，理解文中的故事情节，领会人物的思想感情。在教法上，应让学生复述、质疑、讨论和领悟为主。而《社戏》之美，正是美在如诗如画的江南水

5、乡风景，美在细致逼真，充满江南水乡的诗情画意的景物描写上。因此，引导学生领会作者如何抓住特点描写景物，体会文章融情于景的意境美，是本文教学的重点，教师要精讲。教学中应辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，激发学生去审美，同时，教师应该重视提供背景材料，适当点拨，引导学生从不同角度去品味。2、《安塞腰鼓》中的力量美《安塞腰鼓》这篇文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的

6、黄河夺路而出，充分展示了中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。学生学习这篇文章，可能觉得不如《社戏》好把握。首先是这篇文章的描写对象特殊，安塞腰鼓是陕北特殊的民间艺术形式，全国驰名，享誉世界，他热情奔放，激情而富于震撼力；其次是构思特殊，它没有集中描写某种场面，没有叙述某一连贯的事情，而是用类似电影特写镜头的方法，选取了安塞腰鼓的某些激情的片段或侧面，抒写作者强烈的感受；第三是作者的语言表达形式特殊，文章语言如诗如画，极富音乐美，而且联想丰富，想象奇特。作者主要是通过大量的排比、比喻

7、、对比、反复、拟人等来表现的。作者还善用叠字、叠词，增添了文章的气势和韵味，极富音乐美。因此，教师应采取一种较开放的教学模式，学习本文应以朗读一线贯穿，于充分诵读中体会它的情感，感受其中的生命律动。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想和想象，并通过多媒体手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。教师应重点指导学生领悟本文的力量美。3、《竹影》中的童真美《竹影》一文不但平实、淡雅，而且内涵丰富，耐人寻味，处处表现出一种和谐美。从构思、取材角度看，本文别具匠心而又自然流畅。“太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗

8、际，仿佛电影中的一幕。”这句话为人物的活动背景渲染了清新、和谐的氛围。月光下，摇曳的竹影牵动了天真烂漫的童心，孩子们在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他们开始绘画。这一切，被有深厚艺术功底的“爸爸”看见了。他用平实的语言，