浅谈班级管理中的以德治班理论

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1、浅谈班级管理中的以德治班理论摘要：教育水平已经是衡量一个国家是否强大的重要依据，且加强德育教育是国家富强、民族振兴的必然要求。而作为德育教育的主要阵地——班级，它的管理状况是好是坏，则直接的影响着班级里面学生的状况，如学习效果、个人发展和心理健康等。正因为班级管理的作用如此之重要，所以才要采取以德治班的方法来加强班级的管理。本文阐述了以德治班的概念和重要性，并针对班级管理的现状提出了实施策略。关键词：班级管理；以德治班思想道德教育作为我国教育的重要组成部分，应被重视和加强。班级，作为学校统一管理的最小单位，在

2、学校管理过程中起着基础且重要的作用。并且，学校在开展教育活动及其他活动之时，班级作为其基本单位，如何才算是以德治班，如何推广以德治班，成为了我们所要研究的课题。一、以德治班的管理概念概述（一）基本概念1.班级管理：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。2.以德治班：以德治班，

3、是用道德规范的方法，来约束着班级里学生的行为，同时，让学生们的道德意识和道德感情得到增强和强化，让班级可以健康和谐的发展。换句话说，就是以班级的道德规范，来影响学生们的思想，并规范其行为，树立以人为本的理念。（二）以德治班的必要性1.传统教育的弊端不断的暴露而出，如传统教育重视知识的传授而脱离学生的实际生活，不与其联系；传统教育以课本里僵硬的只是为主，通常都比较抽象、空洞，十分的缺乏感染力和影响力，学生在生活中很难会联系到自己所学过的知识，更难将他们学过的知识应用于日常生活；传统教育过于追求学生在分数上的成绩

4、，而轻视了德育教育对于学生个人成长的重要性等问题。然而，德育教育的教学方法又过于守旧和单一，靠教师按照教案的枯燥讲解，使同学们失去耐心和兴趣，无法发挥其主观能动性，故此，使其无法化为学生们的行为推动力。2.以德治班是顺应时代发展的必然选择。如今，素质教育收到越来越多的人的重视。在学生德、智、体、美、劳全面发展的时候，学生们的素质教育成为了首要任务，也是重中之重。因此，德育教育成为了提高学生素质教育的首选，要学生树立正确的人生观和价值观。3.传统班级管理模式存在着许多的问题。“人治”过于宽松和个人主观化，无法起

5、到约束作用。“法制”则过于严苛，不适用于班级管理。并且，因为我国是应试教育，教师通常分辨一个学生好坏的标准就是其考试的分数。这种分类方法不仅过于单一，而且，也限制了学生的发展，破坏了其创造性。所以，唯有“德治”才是管理一个班级的最好的办法。（三）班级管理现状的分析1.师生关系：中国大部分学校的老师都是将自己摆在学生家长的位置去考虑学生的各方面问题，这样便使得学生在潜意识里变对老师产生了畏惧的心理，造成了师生间的不平等和隔阂。如果，老师是作为同学的朋友身份出现，则有助于教师去从学生的角度考虑问题，更好的抓住学生

6、的思维模式和行为准则，并在发现问题的时候可以及时的进行疏导工作。2.民主性：在班级中，最常见的现象是教师根据其想法及人生经历来规范其学生，也就是所谓的“一言堂”。这种关系使得教师和学生之间没有平等而言，并且学生会变得总是听之任之，没有办法参与进来，也不会对该问题进行积极的思考，从而导致其思维模式过早的被固定化，班级也没有活力。3.团队意识班级是一个团队，应具备其该有的凝聚力，这样才可以在班级中有良好的互相帮助、奋发图强的气氛。但是，目前学生过早的被学习成绩束缚住，只顾着独自去提高自己的成绩，而很少参与进班级的

7、事情里面。学生之间过早的树立起竞争、敌对意识，并且同学之间的交流也变得十分稀少，很难有团队合作的形式出现。4.专业知识班主任应具备管理学、心理学、教育学等相关科目的科学知识。但通常，班主任是各科教师来担当，而且学校也很少开展岗前培训等前期工作，使得班级管理因人而异，变化极大且缺少理论支持、管理方法不科学。学生的抵触情绪也成为了十分常见的现象。二、以德治班实施措施1.建立以德治班的规范制度。俗话说“没有规矩不成方圆”，以德治班同样如此。建立合理的规范制度，有利于以德治班的措施实施，并使其有了保障。这样使以德治班

8、的推行变得更为科学。2.建立和谐的师生关系。师生关系是所有院校都逃离不了的。良好的师生关系有利于即使的发现学生问题，并加以开到改正，促进学生的个人发展及心理健康发展，为其正确的人生观、价值观的树立奠定基础。3.提高班主任自身的素质培养。班主任需平等对待所有的学生，并尊重每一位学生的自尊心，同时，通过学生对其的尊重和信赖，来调动学生的积极主动性。三、结论综上所述，班级管理实行以德治班是很必要的。它不仅